初中数学教学容易忽略的几个问题.ppt

初中数学教学中容易忽略的几个问题 屈运湘 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 教学活动：“学生是学习的主体”、“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”——没有学生的参与（特别是思维参与），就没有数学教学。 只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何，才是教学的本质追求。 课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 问题二 重视钻研教材，忽略研究学生 要落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，真正“读懂学生”，真正落实学生的主体地位，满足不同学生的学习需要，帮助学生认识自我、确立自信。 只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。 问题二 重视钻研教材，忽略研究学生 问题二 重视钻研知识，忽略研究学生 特点 基础 需要 思路 错误 情感 问题三 重智力因素培养，轻非智力因素提升 提升学生非智力因素的策略 1、培养学生良好的学习意志。 2、激发学习动机。 3、多途径培养学生学习数学知识的兴趣。 4、采取不同的教学方式和组织形式，激发学 生的情感动力。 “激励” “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ——德 · 第斯多惠 问题四 重基础知识，轻数学思想方法渗透 数学教学内容贯穿着两条主线，即数学基础知识和数学思想方法，数学基础知识是一条明线，直接用文字形式写在教材里，反映着知识间的纵向联系。数学思想方法则是一条暗线，反映着知识间的横向联系，常常隐藏在基础知识的背后，需要人们加以分析、提炼才能使之显露出来。 问题四 重基础知识，轻数学思想方法渗透 教师要思考： 在某个知识点上可以进行哪些数学思想方法的教学。 某个重要的数学思想方法可以在哪些知识点教学中进行渗透。 问题五：重视教学内容，忽略教学课型 21世纪是学习为中心的世纪,未来唯一持久的优势,是你有能力比你的同伴学得更快. 问题六 勤于默默耕耘，惰于自我提升 * 你总是心太软，心太软，?????你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响，?????明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课本， 只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强，?????可惜学生无法让你满意。 你总是心太软，心太软，?????多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲，???????你应该不会只想做个“讲师”。 教学总是简单，交流太难，?? 噢算了吧，就这样忘了吧， 不是你的，就不要多讲。?????该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停，???????傻傻等待，学生会学会依赖， 你还要讲几分钟，才能讲完？ 你总该为学生想想未来。 心太软（学生版） 学生的呐喊！ 小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想，自此以后我们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有。这便是你花十六年接受中国教育的结果。 ——钟道然《我不原谅》 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 妥善处理教学关系——教，首先是不教，其次是因为需要教。 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 教师独白 互动对话 引导学生进行有效的“课堂交流”！ 问题一 注重教师主导，忽略学生主体 学校教育的最终目标是让学生把智慧表现出来，而不仅仅把知识装在脑子里。 教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。 ——波利亚 教学中有两条看不见的线：一条是老师心中预设的线，一条是学生思维发展的线。有的老师按自己的线教，学生按自己的线学，整节课下来，师生两边都在做着向对方贴合、读懂对方意图的努力和尝试。由于师生双方思路不通，导致学生学得苦，教师教得累，双方都觉得学习数学很不容易。 只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人，才能成为真正的老师。 ——苏霍姆林斯基： 读懂学生的 懂你！ 求知；自主；