如何制备氢氧化亚铁省优质课教案.docVIP

2011年安徽省高中化学优质课评选 《如何制备Fe(OH)2》教学设计 模 块：人教版必修1 课 题：如何制备Fe(OH)2 授课人：程伟平（安徽省歙县中学） 时 间：2011年12月14日 “如何制备Fe(OH)2”教学设计 一、教学分析 1、教学内容分析 铁的重要化合物是高中无机化合物的基础知识和重点内容，是高一学生学习过程中的难点。教师上课在做制取Fe(OH)2的演示实验时，学生基本上看不到白色沉淀，而只能看到灰绿色的絮状物质，这会让学生误认为Fe(OH)2的颜色就是灰绿色。本堂课采用实验探究的教学模式，让学生自己设计实验制取较纯净的Fe(OH)2 ，让学生在获得正确认识的同时锻炼动手能力，拓宽学生视野。为制得纯净的Fe(OH)2就必须除去溶液中溶解的O2，如何除去溶解的氧气是本节课教学的重点和难点。 2、学情分析 学生已经学过化学实验的基本操作，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。由于学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，同时要向学生阐述实验探究的一般步骤，避免实验的盲目性。又因为学生的知识水平和实验探究能力存在差异，教师要充分调动学生积极性，争取让每一位学生都能从课堂上获益。 二、设计思路 建构主义学习观认为，化学新知识的获得是学生根据头脑中已有的知识建构知识与经验的过程。教师以学生学过的氧化还原反应知识为基础，通过情景与资源的设计支撑学生的建构活动。按“常规法制备Fe(OH)2? 除去FeSO4溶液中的Fe3+ 隔离外界空气中的O2 进入 利用加热法除去溶液中溶解的O2 利用Fe(OH)2除去溶液中溶解的O2”这一线索展开教学。将教师演示实验与学生分组实验相结合，给学生以合作精神的真实体验。 鼓励学生在问题中思维，在情景中归纳，在实验中发现，在活动中交流与合作。引导学生积极主动参与到科学探究中，从中体验科学探究的成功与喜悦。通过教学设计的实施，达成教学的三维目标。 三、教学目标 1、知道Fe(OH)2具有强还原性，认识到其极易被氧气氧化成Fe(OH )3?。 2、了解实验探究的一般步骤：发现和提出问题———— 设计实验——解决问题——反思与表达 为切入主题做 好铺垫 分析实验原理 让学生学会有计划有步骤地实现实验探究，避免盲动导致失败。 分析导致Fe(OH)2变色的因素，采用实验探究模式，通过控制变量法制取较纯净的Fe(OH)2 教学过程设计 教师活动 学生活动 培养学生的语言表达能力和交流、合作能力 初步培养学生的实验设计能力 培养学生的动手操作能力，观察分析能力 教学过程设计 另辟蹊径，用生成Fe(OH)2沉淀来除去溶解氧。 总结 教师活动 学生活动 透过现象引发学生深层次的思考，培养学生的抽象概括能力。 培养学生思维的深刻性，提升对氧化还原反应理论的认知水平 八、板书设计 如何制备Fe(OH)2 一 制备 原理：Fe2＋ ＋ 2OH－= Fe(OH)2↓ FeSO4溶液中不能含有Fe3+ 2 隔离空气中的氧气 3 除去溶解氧 九、附教学设计说明 本节课是化学教材中的实验探究课，采取边讲边实验的方法，探究如何制取白色Fe(OH)2沉淀。首先用常规方法，利用FeSO4溶液和NaOH溶液来制取，但是发现沉淀迅速变成灰绿色，从而引入如何保护沉淀不被氧化。分析沉淀为什么会变色，然后找到对策。 首先想到的是受空气中的氧气影响。于是第二个实验采取用煤油来封住液面的方法，但结果还是绿色沉淀，说明此时沉淀不是被空气中的氧气氧化的，而是被溶液中的溶解氧所氧化。 如何除去溶解氧？用物理方法除溶解氧，可以加热煮沸溶液。本来请同学们煮沸少量NaOH溶液，担 心加热液体可能比较危险，该实验改为演示实验。再进行上述第二个实验，结果发现沉淀还有点绿，但比上次好。这说明煮沸溶液可以减少氧气的溶解，但是不能完全去除溶解氧。接着考虑用化学方法除去FeSO4溶液中的溶解氧，加入一种还原剂，能迅速消耗溶解氧，且不和Fe(OH)2反应，又没有颜色上的干扰，可以使用Na2SO3，但考虑高一学