古典诗歌鉴赏第1课时.ppt

教材案 念奴娇·赤壁怀古  苏　轼  【本词通过“小乔初嫁、雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭”等情景的描写，塑造了周瑜年轻得志、幸福美满、儒雅斯文，足智多谋、功成名就的大将形象；并通过对比的手法，反衬了“早生华发”的苏轼中年不幸，华发早生，韶华不再，壮志难酬的贬官形象。抒发了作者有志报国、壮怀难酬的感慨。】 鉴赏指导 周瑜： 小乔初嫁——年轻得志，幸福美满 雄姿英发——英俊潇洒 羽扇纶巾——儒雅斯文 谈笑间 —— 作战指挥若定 樯橹灰飞烟灭——足智多谋，功成名就 苏轼： 早生华发—中年不幸 韶华不在 仕途坎坷 壮志难酬 * 古典诗歌鉴赏答题模式 第1课时诗歌鉴赏之人物形象 一、什么是形象 形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。它寄寓了作者的生活理想和思想情感。 ①客观性：它是可以感受到的生动的客观生活图景。视觉感受：明暗、阔狭、虚实、动静、强弱、急缓等．如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”明暗相衬，动静结合。 听觉感受：闹、静、美妙动听、不堪入耳等。如：“千里莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。 嗅觉感受：香、臭等。如：“迟日江山丽，春风花草香。” 味觉感受：酸甜苦辣咸等。如“腊月草根甜，天街雪似盐” 触觉感受：寒冷、温暖、凉爽、燥热、疼痛、舒适等。如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 二、形象的特点： ②抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。 ③感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。 柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如《绝句》；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯. 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，如《雨霖铃》； 粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如〈念奴娇.赤壁怀古〉。 三、诗歌形象的分类 诗歌形象 人物形象 景物形象 1、抒情主人公（抒情诗） 2、作品塑造的人物（叙事诗） 2、物（咏物诗或杂诗中的物象） 1、景（写景诗或杂诗中的景象） 托物言志 借景抒情 意象、意境 答案一般有三部分构成： （1）概括形象特点； （2）分析形象的基本特征； （3）指出形象的意义。 人物形象鉴赏题如何规范作答？ 高考诗歌复习之 哥望的不是江水，是寂寞…… 鉴赏示例（人物形象）： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 是一个清高孤傲孤独的渔翁形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 例1、小儿垂钓　胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。 答：从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。 特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。 答：【本诗第首联通过“少小离家”“老大回”“ 鬓毛衰”等词语的描写，塑造了久别家乡，客居他处的诗人自我形象，并以“乡音无改”映衬，刻画了作者久客他乡的事实。也为尾联的描写作铺垫。】 例2：贺知章《回乡偶书》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？ 答【本诗通过“寥落”“寂寞”“宫花红”“白头宫女”“闲坐”等词的描写，渲染了古行宫凄凉萧索的氛围，“说玄宗”三字，生动形象地刻画出一群幽怨的宫女形象。抒发了诗人昔盛今衰的感慨。】 例3 元稹《行宫》 寥落古行宫，宫花寂寞红。 白头宫女在，闲坐说玄宗。 问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？ 结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗所表现的意境的理解。（延伸研究练习题） 听张立本女吟（高适） 危冠广袖楚宫妆①，独步闲庭逐夜凉。 自把玉钗敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。 注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲，即吟歌一首。 鉴赏指导：