小学唱游教学中情境创设的实践研究.docVIP

小学唱游教学中情境创设的实践研究 一、问题的提出 上海市中小学音乐课程分为三个阶段，其中一至二年级设置“唱游”课程，它是适合小学低年级学生音乐启蒙教学的重要形式。唱游教学将灵动的音乐与儿童好玩、好动、好奇的心理特点相结合，采用音乐、动作、游戏等活泼丰富的教学形式和与儿童的生活紧密联系的富有童趣的多样的教学手段，让小朋友感知音乐、体验音乐的愉悦，从而喜爱音乐的一种教学活动。它让学生在听、唱、玩、舞、敲中感知音乐、表现音乐、鉴赏音乐，在集体的综合的音乐活动中，激发学生学习音乐的浓浓兴趣。学生感悟音乐、增进友谊、善于合作、发展个性，从而使他们的身心得到全方位的发展。也就是说唱游教学是对学生进行音乐艺术综合素养培养的起始阶段，这个阶段的教学对于学生的后续学习、可持续发展是至关重要的。 在《上海市中小学音乐课程标准》中，对唱游教学的审美行为发展目标有如下的表述：在积极参与综合艺术形式的活动中，在情景式的学习环境中，对音乐进行体验与模仿，初步具有良好的学习习惯。更就开展教学活动提出了这样的建议：充分注意低年级学生的心理特点，根据教材内容，创设生动、形象的场景与情景，使学生在动静结合的愉悦气氛中学习。 在教学中教师采取多种活动形式和教学方法，使喜欢唱游课，促进学生对音乐的了解，激起学生对音乐的学习欲望。但不可否认，在唱游教学中普遍存在一些不令人满意的问题： 1、学生乐意上唱游课，但是不能马上进入