定 重耳之亡.ppt

星火教育 文学院 星火教育 重耳出亡线路图 星火教育 （三）内容评析 《晋公子重耳之亡》写晋公子重耳出亡及反国的经过，时间既长，故事情节又非常复杂，而选材布局极其恰当。其中，别隗、过卫、醉遣、窥浴，无不富有戏剧性的意味。 星火教育 1.重耳从一个不谙世事、只图享乐的贵介公子，逐渐锻练成为有志气、有胆识、有机智、有度量的英雄人物，性格前后不同是显而易见的。  或明或暗地描绘了很多人物。从亡之臣，几个女性，无论正反面人物形象，通过对话和行动一一生动地表现出来。结构严谨，条理井然，脉络贯通。对后世影响很大。 星火教育 别隗 —— 季隗 憨厚 朴拙  重耳 单纯 过卫—— 重耳 喜怒形于色 （子犯—长者之爱） 醉遣—— 姜氏 聪明机智果断（子犯—长者之爱）  重耳 没有远大志向 贪图享乐 窥浴—— 重耳 初步成熟 及郑—— 重耳 国君形象 智答—— 重耳 老练 成熟 圆滑 赔罪—— 重耳 韬光隐晦 老谋深算 狡诈多智  怀赢 骄横 霸道（子犯—贤臣之爱） 星火教育 2、重耳的经历，体现了“磨难”对人生的价值。  重耳是一个养尊处优，不谙世事的贵胄公子，经历一系列的磨难，可谓大器晚成。 星火教育 普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。一个单纯的公子， 被做国王的父亲追杀——亲情的重伤 乞食于卫——流离失所 曹国窥浴——高位者的侮辱 郑国不纳——同侪的无视 一次次的磨难使重耳在世态炎凉中成熟起来，人情练达，逐步具有了国王的姿态，乃至春秋霸主的威势。从某种意义上说，没有诸多磨难，历史上也许不会有晋文公。磨难是一笔财富。 星火教育 没有人情的伤害，不能洞悉人情险恶； 没有流离失所，不知和平安定家园的可贵； 没有曹国窥浴，不会惊醒熟睡的大志； 没有同侪的无视，就不具有人情练达的成熟。 磨难是重耳成长路上的助推器，人格裂变中催化媒。 星火教育 磨难是一笔财富 天将降大任于斯人焉，必先苦其心志，劳其筋骨， 只有历经磨难，才具有担当大任的资历。重耳的经历证明这一说法是 有充分的生活根据的。 　　重耳由一个贪图享乐、养尊处优的贵族公子哥儿，到后来成为春秋时代显赫一时的霸主，几乎可以说全凭了他在国外流亡１９ 年的经历中所遭受的磨难。当初大祸临头时的出逃，是迫不得已而为之。流亡中的屈辱、困苦、安乐的体验，使他明白了身在宫廷、耽于逸乐所不可能明白的人生真谛，在身、心两方面受到陶冶和磨炼。重耳的故事告诉我们，在奋斗的过程之 中经不起折磨，受不了坎坷，吃不了苦头，忍不住痛苦，沉溺于安乐，迷恋于幻想，都不可能达到目标，不可能 实现自己的理想。 星火教育 练习 1．选择题 1）《左传》属于 C 体史书。 A．国别体 B.纪传体 C. 编年体 D.语录体 2）“有三士足以上人，而从之，三也。” 下面人物中，不属于“三士”的是 d ? 。 A、狐偃B、司空季子C、赵衰D、贾佗 3）对下面加横线的字解释错误的一项是 a 。 A、将适齐。适，适合。 B、有人而校，罪莫大焉。校，抵抗。 C、浴，薄而观之。薄，逼近。 D、则何以报不谷？不谷，君王自谦之称。 4）下面句子中没有通假用法的一句是 A 。 A、秦伯纳之。 B、离外之患。 C、奉匜沃盥 D、子盍蚤自贰焉？ ?? 学习和积累文言词汇： （1）从亡者：跟重耳出亡的人。 （2）介之推：重耳的从亡之臣，姓介名推，之是语助词。 （3）君：指重耳，即晋文公。 （4）主晋祀者：主持晋国祭祀的人。 （5）置：立。 （6）二三子：指逃亡者。 （7）下义其罪两句：在下的从亡者把有罪的事件当作正义， 在上的君主奖赏它们所做的坏事。 （8）盍亦求之两句：何不也去请求它；这样苦苦以致死又埋怨谁呢？怼，怨恨。 （9）尤而效之两句：既然认作过失，而又去学习它，罪过更大了。尤，过失。这里作动词用。 （10）言，身之文也句：言语是人身的文饰。 （11）求显：求为人所知。 （12）绵上：地名，在今山西省介休县南，沁源县西北的介山之下。为之田，作为他的祭田。 （13）志：标识。 （14）旌：表扬。 阅读下面一段文言文，完成1～5题。（选择题每题3分） 1.晋公子重耳之及于难也（指受骊姬陷害一事），晋人伐诸蒲城（当时重耳的封地，在今山西省）。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享其生禄，于是乎得人。有人而校（对抗），罪莫大焉。吾其奔也。”遂奔狄。 2.处狄十二年而行。过卫，卫文公不礼焉．。出于