管理类专业高职生实践及创新能力的评价指标体系.pdfVIP

2014 年 9 月 长春教育学院学 报 Sep.2014 第 30 卷第 18 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.30 No.18 管理类专业高职生实践与创新能力的评价指标体系 胡忠任 摘 要 笔者提出了基本能力 、专业能力 、职业素养三个一级指标 ，并在此基础上分解为 个二级指标和 个观测项目 ，以此 : 12 29 构建了管理类高职生实践与创新 能力评价指标体系 。 应用模糊综合评价法建立了包 括任课教师 、班主任 、班级同学 、学生本 人 、家长、实习单位同事等在内的多元主体评价模型 ，并进行了评价应用 。 关键词 ：管理类 ；高职生 ；实践与创新能力 ；指标体系 ；多元主体评价 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： G71 A 1671-6531 (2014) 18-0146-03 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （2010—2020 价主体多元化 、评价过程动态化 、评价内容模块 化原则 [2] ；系统 年 ）》 明确提出 ，“着力提高学生的学习能力 、实践能力 、创新 性原则 、规范性原则 、动态性原则 、可操作性原则 、突出重点原 能力 ”、“改进教育教学评价 ，开展由政府 、学校 、家长及社会各 则[3]等等 。 总之 ，设计管理类高职生实践与创新能力 评价指标 方面参与的教育质量评价活动 。 ”因此 ，对学生实践与创新能 体系 要能 清 晰 地 反 映 高 职管理类 专 业 学生 实 践 与创 新 能 力 力进行评价十分必要 。 通过评价指标的引导 和评价结果的反 整体 ，要能充分利用定量和定性指标了解高职管理类专业学 馈 ，不仅有利于了解 学生实践与创新能力状况 ，有利于学生明 生实践与创新能力现状 ， 要能综合评价高职 管理类专业学生 确努力的方向 ，也有利于促进学校人才培养质量 的提高 。 实践与创新能力水平 ，以有利于高职 院校及管理类专业学生 目前， 学者对高职管理类专业学生实践与创新能力的评 找准方向 ，有目的地培养实践与创新能力 。 价研究较少 ，且主要是涉及某个具体专业的评价指标研究 ，没 高职管理类专业 ，如市场营销 、工商企业管理 、人力资源管 有涉及评价方法 。 为此 ， 笔者尝试设计一个 管理类专业高职 理 、旅游管理等 ，实践性非常强 ，作为未来的基层和中层管理者 ， 生的实践与创新能力的评价指标体系 ，并应用模糊数学方法 职业岗位面很宽 ，综合素质要求高 ，仅采用一两个单项指标评价 进行评价 ，力求科学准确反映学生的实践与创新能力水平 ，从 具有很大 的片面性 ， 因此采用的指标要尽量涵盖影响学生实践 而促进学生实践与创新 能力的提高 。 与创新能力的各个要素 ，且要素之 间既相互独立又相互联系 ，从 一 、管理类高职生实践与创新能力评价指标体系 的构建 而体现高职管理类专业学生实践与创新能力评价指标的系统性 科学合 理地 设 计 管理类 高职 生 实 践 与 创 新 能 力 评 价 指 和协调性 。 笔者所带领 的课题组经过文献调研 、企业和高校专家 标 ，决定了整个评价工作的 质量 ，是整个评价工作的基础和核 访谈 ，结合指标设计的原则 ，设置 了基本能力 、专业能力 、职业素 心环节 。 构建评价指标体 系必须遵循导向明确原则 、 全面具 养 个一级指标 ， 个二级指标 ， 个参考观测项 目，由此构建