德育的功能--ppt.pptxVIP

第三章 德育本质与德育功能 ;第二节　德育的功能 ;正确理解德育功能有助于： 1.理解德育的重要性 2.有助于理解德育概念本身;什么是德育的功能呢？ 有的人认为，德育功能即德育所要完成的任务、目标等； 有的人将德育功能与德育客观效果或发挥出来的能量等想混同。 以上说法都不对。; 德育的目的，任务属于人们对德育活动的一种主观期待和设定，属于想要德育干什么的问题，与德育本来的功能主语两个范畴。 德育功能反映这样一个问题——德育本来能够干些什么？; 德育功能与德育目标、德育效果，既相互区别又相互联系。所以，树立正确的德育功能观具有重要的实践意义： 1.正确的德育功能观有助于德育目标的确定。 2.正确的德育功能观有助于德育评价的形成。 3.正确的德育功能观有助于德育实践。 在我国，德育功能对德育实际的上述影响，不仅是理论上的分析，而且已经成为中国德育理论与实践的当代历史线索之一，具体表现为： ; 昨天——非德育 今天——泛德育 明天——落实的德育 那么，对于“明天”的德育,要从事扎实有效的德育实践，这一功能观，应该有：（1）适度，即不能无限罗列；（2）分层，即不能无序排列；（3）中介，即必须认识功能实现的中间环节。 依据上述原则，德育的主要功能理解为以下三个主要的方面： ; （一）德育的社会性功能 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要是指德育对社会政治、经济、文化、以及生态环境等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。 ; 对德育功能认识需要注意以下几点： 1、必须树立全面的德育功能观 2、要充分注意德育社会性功能实现的间接性 学校德育功能有显性功能和隐性功能，间接功能和直接功能之分。社会性功能实现的首要的中介环节在于学校德育通过系统本身影响、塑造好德育对象的品德或道德人格，学校主要通过德才兼备的“产品”去影响社会的方方面面。 ;3、文化功能是学校德育功能中的中介 学校德育本身是文化的因子，学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治方面的社会化，同时，使之具有伦理、政治方面的能力。学校德育的政治、经济、生态诸功能均赖其文化功能的实现而实现。 ;4、“适应性”功能问题 在我国，关于德育的“适应”问题谈的很多，但依然摆脱不了不能适应现实的种种诘难。 首先，适应不是一对一的尾随，应是对社会现实继往的回顾、对未来的前瞻、并据此对当前现实的合乎实际的分析判断三者相统一的结果，任何取消一端的做法都是错误的。 ; 其次，学校德育对于社会现实的“适应”还有一个适应“谁”的需要的问题。学校德育起码要四种现实需要：一是适应作为类的一员的人的共同需要；二是适应特定社会发展的需要；三是适应个体发展的需要；四是适应与学校其他平行子系统协同的需要。 ;（二）德育的个体性功能 德育的个体性功能是德育对德育对象个体发展所能够产生的实际影响。个体性功能的实现不能脱离社会性功能去空谈，社会性功能也需要以个体性功能为实现的中介。 ;1、德育的个体生存功能：德--得 道德观念、原则、规范看起来似乎是约束个体的异己的东西，然而它却能够使个体在社会性的生活中生存下去，同时也由于具有充分的社会性，个体才能秉承社会给予的力量，才能最大限度地生存下去，完成人生任务。; 从伦理角度看，伦理规范乃是人为自己立法，是内在而非外在的东西。“德福一致”的原则，道德有利于个体的生存及其质量提高的。;2、德育的个体发展功能：静--动 主要是指对个体品德结构的发展所起的作用，对个体人格的促进功能。应注意两个问题： 一是，必须充分尊重道德学习个体的主体性； 二是，通过必要的规范学习和价值学习以形成社会理性。 ;3、德育的个体享用功能：苦--乐 道德可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体人生价值的提升，从中体验到满足、快乐，获得精神上的享受，是德育功能的最高境界和本质体现。（帮助别人--乐于助人--助人为乐） ;（三）德育的教育性功能 1、德育的价值教育属性 赫尔巴特指出：没有无教育的教学。“教学”是知对知识的传授，“教育”则是对价值的引导。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。 ;2、德育对智育、体育、美育等的促进作用 一是动机作用； 二是方向的作用； 三是习惯和方法上的支持。 ;落实德育的教育性功能必须注意： （1）德育??统本身教育功能发挥的自觉意识的确立 教育工作者必须以健全人格的