怎样调动科任教师发挥团队的最大潜力11.ppt

一、我们班级出现了薄弱学科怎么办？ 一、与科任老师共同努力“教”好某学科 针对于薄弱学科：比如说语文；学生平时出现了不爱背诵，不愿意动笔的现象 采用方式：每天早晨7:10和同学们一起读古文、读文章，谈感受。 目的：教育学生，让学生对生活有所感悟，有所收获。培养学生对语文学科的爱好，同时让学生感受到班主任重视语文学科，从而学好语文。又例如：英语学科，据我了解，同学们的英语基础也不是很好 采用方式：每天早自习和同学们一起读英语，同时和他们在晚自习时，一起做英语，最重要的是和科任沟通之后再做以上的事情。与科任老师沟通的目的很简单，就是让科任老师知道你在班级中很重视这个学科，同时也会让科任老师感受到你对他的重视。 二、怎么随时洞察班内动态？ ---------------------------------科任是你的好助手 二、与科任老师做到定期沟通 每周一次或者两次的沟通有助于你能充分的了解班级动态，哪些孩子上课注意力不集中，哪些孩子上课时很少步入状态，或者班级中是不是有处对象的，哪些孩子答小卷不认真，哪些孩子上课爱溜号，哪些孩子最近容易产生矛盾，哪些孩子的作业不认真等等 措施： 找相应的孩子谈，不要谈及是科任老师打的小报告，而是正面教育孩子，考虑科任老师的感受，同时把科任老师对科任的关心及时传达到，树立学生对科任的好印象。 三、科任和我班同学产生矛盾怎么办？ 三、正确处理学生和科任老师之间的矛盾 课堂上的冲突在平时的教学过程中不可避免，正确处理是关键，课堂上的问题我采取的方式是：科任能解决就让科任来解决，科任不能解决的班主任来解决。 原因：科任有能力解决的问题科任不需出面，一旦出面会给科任和学生带来麻烦，一旦科任解决不了，那班主任必须出面，一方面解决学生存在的问题，找学生谈话，交谈出现原因，一方面做好科任老师的工作，及时沟通。 四、新学期学生科任初次见面，班主任怎么办？ 四、班主任是学生和科任沟通的桥梁--相识 对于新老师方面： 给老师一份我们班级的成绩单，在班级中桌脚用便利贴写好学生名字， 便于科任老师点名，提前给科任教师提供几位单科成绩优异的作为课代表人选，课代表选定后早上为老师打扫卫生，查数小卷，做好老师的助手，也可以利用课代表查班级动态。 对于学生方面： “编造美丽的谎言”我们的老师是高校毕业，拥有国家承认学历，教学优秀，大学本科毕业或者硕士毕业，发表多篇学术论文等等。四六级、国家二级证书 目的：亲其师，信其道 五、如果考试成绩不理想，和科任怎么沟通？ 第一次月考--------成绩不是那么理想 孩子们，感情失落，感觉高中的题太难，科任教师的单科成绩和其他同事有比较，科任新教师可谓： 几家欢喜，几家愁 这于此同时也给我带来了压力。。 安抚“受伤”的科任 1.科任教师很容易产生自责心理，送上贴心的话，是治愈科任教师的失落心理的良药 例如：“不怨你，是我不好，我没有管理好班级，没有重视**学科” “学生和我们需要慢慢适应，况且你的课很受孩子们的喜欢” “咱班学生特别喜欢你，只不过他们不会爱你的方法” “ 咱班学生特别愿意学**，因为每天都在自习课看** ” 2.安抚科任不是王道，而是切实你的实际行动，到学生当中去，把科任的尽职尽责的态度，例如：每天很晚离开，为你答疑解惑，每天跟你发火，没有必要，为了什么？那天科任跟我说了，他是如此的喜欢我们班的孩子，乃至于把40分钟的知识讲到80分钟 鼓励成绩较优秀的科任 1.科任教师很开心；交流后，会说你们班的孩子太好了；我很喜欢他们 回答：“哪有，是你教的好，我看到你每次上课，都很卖力气” “我每次看监控时，你的课堂都能感染我，感觉你每次都想把40分钟的知识讲到80分钟 ，大家应该为这样的课堂而感动。。。。” 2.说好话不是长久之计，而是切实你的实际行动，到学生当中去，把老师对同学们的”好扩大化 高一上学期期中考试-----（第一名） 有的科任总是很欣喜的来我办公室“成绩汇报” 也有的科任发来短信：“佟老师，我对不起你，咱班**科成绩第二” 我想说“有的同学需要安慰，有的科任更需要安慰。。。。” 9月10-----教师节---送去一份祝福 每位科任准备一份小礼物