2017年秋七年级生物上册 3.5 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案 （新版）新人教版.docVIP

　绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 本　章　概　述本章从绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气绿色植物及其他生物通过呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系从而认识绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。本通过本章的学习教师要帮助学生形成以下重要概念。光合作用的实质是绿色植物课时安排教学内容 参考课第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 3第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 2第二节 绿色植物的呼吸作用 1第一节　光合作用吸收二氧化碳释放氧气 知识目标：阐明光合作用的概念。通过实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。能力目标：通过实验教学培养学生科学的探究能力情感目标：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者理解碳—氧平衡的重要意义。培养学生爱护绿色植物热爱大自然保护环境的美好感情。 光合作用的概念 用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) 复习：绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。(PPT2)十七世纪比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2.5千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里每天只浇雨水。5年后柳树质量增加了80多千克而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到桶里的唯一物质所以海尔蒙特认PPT3～5) 1．教师明确任务学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P121～123内容结合教材中图形回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P124～125的内容回答学生用书有关题目。教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察分析、探究法。 对学生学习的效果展示和交流。学 1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。小组合作探究问题(1) 通过分析普利斯特利的实验你能得出什么结论？ 金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中你能预测出实验结果吗？你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗？学生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”问题(2) 为了确保对照试验中只有二氧化碳怎样证明植物是否进行了光合作用？与同学交流从结果得出结论的推理过程共同分析所做的推理是否符合逻辑？通过探究活动学生合作交流分析初步认识到：(1)光合作用的基本公式。光合作用吸收二氧化碳释放氧气。(2)会设计对照实验。师生互动教师点拨、讲解：通过普利斯特利的实验说明光合作用利用二氧化碳作为原料。(PPT6～7)引导探究：二氧化碳是光合作用的必需原料吗？(PPT8～12)教师点拨、讲解：如何保证实验中只有二氧化碳一个变量PPT13) 教师演示“光合作用释放了氧”。教师点拨、讲解：光合作用还能产生氧气(PPT14～15)引申：光合作用还能产生水。(PPT16)教师引导学生综合有关光合作用的知识。(1)光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物并且释放出氧气；(2)原料：二氧化碳和水；(3)场所：叶绿体；(4)条件：光；(5)产物： 有机物、氧气；(6)实质：物质的转化—简单的无机物转变成复杂的有机物并放出氧气PPT17～19) 介绍：在生产实践中通过合理密植和间作套种来提高产量。(PPT20～21)引申：影响光合作用的因素：光照强度与二氧化碳的浓度。教学评价活动在探究过程中对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)技能训练——得出结论(PPT22～23)知识拓展——温室中的气肥(PPT24) 1．学习本节2．学生回答：光合作用的公式、原料、场所、条件、产物与实质各是什么？根据学生回答梳理本节知识。板书：(PPT25) 光合作用(1)概念： 叶绿体光能二氧化碳水有机物氧气。(2)原料： 二氧化碳和水 (3)场所： 叶绿体(4)条件：光 (5)产物： 有机物、氧气(6)实质：(7)合理密植、间作套种提高产量。 1．巩固训练一。(PPT26～30)巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答教师及时反馈校正、点评。巩固练习三：完成学生用书有关题目。 完成本节学习情况记载与教学评价。 自我评价 过程与方法 教学效果学生学习行为 教学过程中再优化 优化问题 优化方法 1 2 教学反思 第二节　绿色植物的呼吸作用 知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。理解绿色植物的呼吸作用是生物的共同特征理解呼吸作用的意义。举例说出呼吸作用的原理以及在农业生产和生活中的应用。说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。能力目标：通过演示实验培养学生的创新精神和观察能力。情感目标：围绕生物圈中的碳—氧 呼吸作用的过程。 对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；