2017年秋六年级数学上册 3.2 比的基本性质（一）教案 沪教版五四制.docVIP

比的基本性质 课 题 3.2（1） 比的基本性质 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能理解比的基本性质,并能利用这个性质把一个比化成最简的整数比 过程与方法：1、类比分数的基本性质学习比的基本性质.2、分组讨论总结把一个比化成最简整数比的规律,发展数学能力. 情 感 态 度与 价 值 观：培养学生认真仔细的良好学习品质 重 点 比的基本性质 难 点 灵活应用比的基本性质，化已知比为最简整数比 教 学 准 备 分数的基本性质,百分比，相似形中的比例线段 学生活动形式 小组讨论 教学过程 设计意图 课题引入：课题引入： 课前练习一 1.一个长方形的宽是6米，比长短3米，那么这个长方形的长与宽的比是 ；长与宽的比的比值是 。 注意比与比值的差异。 课前练习二： 2.求下列各比的比值： （1）45：9； （2）：；（3）：3； （4）5cm：15mm. 解：（1）45：9＝＝5. （2）：＝÷＝×＝。 （3）：3=÷3＝×＝。 （4）5cm：15mm.＝ 50mm：15mm＝＝。 知识呈现： 新课探索一(1) 思考：将10克浓缩果汁粉溶解在100克水中，将20克浓缩果汁粉溶解在200克水中，所得的两种果汁的品味是否相同？ 只要分别求这两种果汁的果汁粉与水的比，再比较它们比值的大小即可。 掌声献给他。 因为10：100＝0.1；20：200＝0.1。 所以10：100＝20：200。 因此这两种果汁的品味是相同的。 再将40克这样的浓缩果汁粉溶解在400克水中，所得的果汁的品味与前两种果汁相同吗？ 用同样的方法可知这三种果汁的品味都是相同的。 新课探索二： 由10：100＝20：200＝40：400。 （＝＝）你能得到什么结论？ 比、分数和除法三者之间的关系： 比 前项：后项＝比值 分数 ＝分数值 除法 被除数÷除数＝商 比的前项相当于分数的分子和除式中的被除数； 比的后项相当于分数的分母和除戒的除数； 比值相当于分数值和除式中的商； 比号相当于分数线和除式中的除号。 由此你得到什么启示？ 由10：100＝20：200＝40：400。 （＝＝）你能得到什么结论？ 试一试，请用语言叙述。 比、分数和除法三者之间的关系： 比 前项：后项＝比值 分数 ＝分数值 除法 被除数÷除数＝商 比的前项相当于分数的分子和除式中的被除数； 比的后项相当于分数的分母和除戒的除数； 比值相当于分数值和除式中的商； 比号相当于分数线和除式中的除号。 比的前项与后项都是整数，且它们互素。 新课探索三 试一试：将下列各比化成最简整数比。 （1）； （2）0.65：1.3； （3）1：； （4）1.25升：375毫升。 解：（1）＝ （2）0.65：1.3 ；小数比的化简，先化为整数比。 ＝（0.65×100）：（1.3×100） ＝65×130＝1：2。也可以先求比值，再写成比的形式。 或0.65：1.3＝0.65÷1.3＝0.5＝。 （3）1：＝ ：分数比的化简先化为整数化。 ＝（×5） ：（×5）＝6：3＝2：1。 这个“1”能省掉吗？ （4）1.25升： 375毫升 两个同类量的比 ＝1250毫升：375毫升 先将它们单位统一。 ＝＝。 课内练习：书P81页1，2 3：把下列各比化成后项是100的比： （1）4：25； 2）0.3：20； （3）：。 解：（1）4：25＝16：100 （2）0.3：20＝1.5：100 （3）：＝（×100）：（×100） ＝160：100。 课堂小结： ：比的基本性质 比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外），比值不变。 用字母表示： a:b＝ak:bk=:(k≠0) 或＝＝ (k≠0) 运用这个性质，可以把比化为最简整数比。 比的前项与后项都是整数，且它们互素 课外 作业 练习册34页1，2 堂堂练51页1，2，4，5，6，7，8，14 预习 要求 3.2（2） 比的基本性质 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 2 分子 分母 分子 分母 88÷144 132÷144 a÷k b÷k