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高 校 英 语 教 学 合作学习在医学英语教学中的 效果研究 侯晓荷 （ ） 山西医科大学外语系，山西 太原 030001 摘 要：合作学习是以群组为主，以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法。本研 究针对医学英语大班授课过程中出现的课堂气氛不活跃，教学效果欠佳的问题，尝试将 合作学习模式引入到医学英语课堂，通过对比实验探究运用合作学习模式解决该问题的 效果。 关键词：合作学习；教学模式；医学英语教学 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2014)11-0055-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.015 《大学英语教学大纲》修订本（1991 ）明 2. 研究设计 确指出，专业英语是大学英语教学的一个重要组 2.1 研究问题 成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用 （1 ）合作学习模式能否有效激发学生学习 的有效途径。鉴于此，近年来各个医学院校陆续 积极性，活跃课堂气氛？ 开设了医学英语课程，而教学过程中可能出现的 （2 ）在合作学习模式下，学生的成绩能否 诸多困难和问题也随之逐一呈现。据调查，多数 显著提高？ 学生反映医学词汇繁冗复杂，与普通英语教学材 2.2 研究对象 料相比较，医学英语教学材料枯燥无趣。同时， 研究对象为山西医科大学2007级临床一系 由于学生人数较多，而师资有限，许多院校的医 173名学生（实验组）和临床二系170名学生 学英语都采取大班授课，课堂互动活动难于展 （对照组）。实验组男女生人数分别为64名和 开，课堂气氛不活跃。因此，如何激发学生的学 109名，对照组为67 名和103名。两组男女生 习积极性，活跃课堂气氛成为医学英语教学的关 比例接近。两组学生高考英语平均成绩分别为 键，是决定教学效果的重中之重。笔者尝试将合 118.4和116.7。由于均为临床专业学生，两组课 作学习模式引入教学课堂以期解决以上困难。 程设置完全相同，即相同时间段需完成的学习任 务完全相同。两组均于入学后第二学期（2008 1. 合作学习模式概况 年2月至6月）和第三学期（2008年9月至12月） 合作学习是以合作学习小组为基本形式，系 安排20学时医学英语。 统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的