医学基础课程评价工作现状和改革思路.pdfVIP

卫生职业教育 V01．31 No．3 2013 医学基础课程评价工作现状及改革思路 任亮，张志国，李德恒，王桂叶 (漯河医学高等专科学校，河南漯河462002) 摘要：在许多医学高职高专院校，医学基础课程的评价工作，无论是评价取向，还是评价手段、内容及方式。都存在诸多弊 端，严重滞后于医学教育改革的整体进程。只有紧紧围绕知识、能力、素质协调发展这一核心目标。建立符合医学基础课程发展的 课程评价体系。才能促进医学基础课程持续健康发展，促进高职高专医学教育课程改革的顺利进行。 关键词：高职高专院校；医学基础课；课程评价 中图分类号：G420 文献标识码：A 随着医学教育改革的深入，许多医学高职高专院校进行了 高专院校医学基础课程评价方法过于单一，往往只是通过结业 大量的教育教学改革，其中最显著的变化，就是由传统的教学 考试来评价学生知识掌握情况，存在明显的“重知识、轻能力” 大纲向课程标准转化。随着课程标准的建立与实施，课程目标 现象，不能反映学生能力及素质状况。考试内容多以教材和课 也由过去以知识和技能为主，转向关注学生的学习过程，注重 堂讲述的知识点为主，侧重于考查学生的知识记忆程度，如选 学生情感、态度、价值观等综合素质的培养。这些变化，对医学 用记忆性命题，其中填空题、名词解释题、简答题占据了较大比 专业课程和基础课程的评价工作提出了新的要求。一方面要 重，而分析性、应用性、综合性命题较少。在考试形式上过多注 求课程评价在层次和规格上具有不同的特点，以便根据不同 重理论知识的考核，忽视实践操作技能考核。即使有些院校进 的情况对不同类型的课程进行评价；另一方面要求课程评价 行了基础课程的实践操作技能考核，也只是注重与课程相关 形成新的思路，以适应执业资格考试及用人单位对人才的具 的实验能力的考核，忽视对实验能力之外的非专业能力的考 体要求，并在持续不断的课程评价中，促进课程改革的完善和 核。尤其对学生素质的评价，往往独立于基础课程的评价体系 发展。 之外，没有将课程作为评价载体，素质目标的培养与课程的关 1医学基础课程评价工作现状 联度低，导致一些在专业课程学习中需要的，或与职业素养有 由于受传统教育思想和教学习惯的影响，在许多医学高职 关的素质与能力，如合作能力、沟通能力、交流表达能力、获取 高专院校，医学基础课程的评价工作，与医学专业课程的评价 信息能力、抗挫折能力等非专业能力的评价工作，没有在基础 工作相比，在评价取向、评价内容、评价形式、评价手段等方面， 课程评价工作中得到很好的体现，使基础课程评价存在知识 仍按照教学大纲的要求实施，已经滞后于医学教育改革的整体 目标、能力目标与素质目标严重脱节的现象翻。能力及素质培 进程。其主要表现在以下几方面。 养在医学基础课程中被严重忽视，使医学基础教育在一定程 1．1评价工作的方法和内容难以体统知识、能力和素质协调发 度上偏离了医学高职高专院校的培养目标，制约了医学教育 展的要求 的发展。 高职高专医学教育的人才培养目标是培养知识适度、技术 1．2评价工作没有体观“以就业为导向”的理套 应用能力强的高素质专门型人才。无论是医学基础课程，还是 医学高职高专院校办学“以就业为导向”，学生能否顺利就 医学专业课程，均强调以能力为本位(“以能力为本位”指的是 业，最终要经过执业资格考试及