医学基础实训课在高职护理专业教学中整合实践.pdfVIP

护理教育 卫生职业教育 Ｖｏｌ．31 ２０13 Ｎｏ．19 医学基础实训课在高职护理专业 教学中整合的实践 王新艳，吴国忠，杨智昉，包辉英，徐 静，王从荣，顾春娟 （上海医药高等专科学校，上海 201318 ） 摘 要：综合医学基础实训课程将人体正常形态和结构、异常形态和结构、功能变化以及药物应用护理等内容有机整合，通过 开设实训课、编写实训手册、制作实训光盘、改革实训教学方法等手段，使综合医学基础实训教学与高职护理专业课程的实训 教学无缝对接，大大提高了学生的动手操作能力、创新思维能力和综合运用能力。 关键词： 医学基础；实训课；高职护理专业；整合 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2013 ）19-0079-04 传统的基础医学课程包括解剖学、组织胚胎学、生理学、病 2011 年 9 月，我们将原有的解剖学、组织胚胎学、生理学、 理学和药理学， 每门课程都是以器官系统为框架逐一讲授的， 病理学和药理学实训课程合并为综合医学基础实训课，共计 80 必然会割裂医学基础课程之间的有机联系，不利于学生对知识 学时，占总学时的 30%。 该课程面向我校高职护理专业一年级 的理解和掌握[1]。 比如，学生学习了解剖学中冠状动脉的结构， 的 6 个班，700 余名学生开设。 整合并非简单合并，而是期待得 但是冠状动脉的功能属于生理学范畴，冠状动脉狭窄为什么会 到更大的收获。 通过专家咨询 、调查研究 、问卷统计、专家指导 导致冠心病，冠状动脉为什么会狭窄，这些问题又是病理学要 和综合医学基础课程组会议协商 ，达成共识，将 80 学时的课程 讲授的知识，而如何通过药物来治疗冠心病，这又是药理学的 按照不 同的系统，分成 16 个独立 的实训项目，两学期完成实训 内容。 所以如果以器官系统为中心， 围绕正常形态—正常功 授课计划 。 该课程与综合医学基础理论课同步教学。 为方便学 能—形态功能异常—药物治疗这条主线展开讲授，使每个知识 生学习和实训，综合医学基础课程组着手编写 了综合医学基础 点都成为下一个知识点的基础，让学生把器官的形态、结构、功 实训指导和报告 。 在每次实训课前，课程组均进行针对性 的预 能、疾病和治疗有机地联系起来，则有利于学生对医学基础知 做 、备课、试讲，并 由几位教师合作制作教学课件供上课教师共 识的理解和掌握，更适合高职护理专业以能力为本位、以就业 享 ，这些举措有力保障 了该课程的顺利开展。 课程组还自己开 为导向的培养目标[2] 。 我校于 2011 年首次在高职护理专业尝试 发和合作开发 了综合医学基础虚拟实训项目，不仅有助于减少 以器官系统为纽带，开设综合医学基础课程。 该课程将传统医 动物使用数量 ，节约实训经费 ，而且提高了学生的感性认识和 学教学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程 实训成功率 ，成为综合医学基础实训的重要补充[3]。 进行有机整合，围绕正常形态—正常功能—形态功能异常—药 1.1 有机整合综合医学基础实训课 物治疗的主线展开。 综合医学基础实训教学目前没有现成教材可用，没有现成 为了使医学基础实训教学与高职护理专业课程的实训教 经验可 以借鉴 ，而实训课也不能以各基础医学学科 （如解剖、生 学无缝对接，我们进一步打破学科束缚，以系统为单位，以任务 理、组胚、病理、药理 ）为单位开设，必须打破各学科壁垒 ，以器 为引领，以活动项目为组织形式，有机整合正常形态和结构、异 官系统为单位设置实训项目。 它克服了传统基础医学实训教学 常形态和结构、功能变