班主任应该注意对学生的影响.ppt

* 班主任应该重视自己对学生的影响 * 教师以什么样的态度面对学生， 决定着学生的成长； 以什么样的态度对待工作， 决定着工作的成败。 * “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说： * 当过教师，都有这样的体会： 当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松； 当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则胆怯害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口上； 我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋； 我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。 * 怎样的教师受学生欢迎——好教师的12种素质 美国一位教育家在对九万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质： （1） 友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” （2） 尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。” （3） 耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” * （4） 兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” （5） 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” （6） 公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” （7） 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” ． （8） 良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” * （9） 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” （10）伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” （11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” （12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。” * 怎样的教师受学生欢迎 友善的态度； 广泛的兴趣； 幽默感； 宽容和耐性。 * 学生不喜欢的教师 在国内一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有： “不耐心” “情绪不稳定” “过于严厉” “粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人” “表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容” 等内容。 * 显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照标准的。 教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。 所谓有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到伤害。既然是有形的，自然也就可“捕捉”。 而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心理学家称之为“看不见的灾难”。 * 教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。 学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。 * 教师的人格魅力 也许表现为豁达宽广的心胸； 也许表现为博学儒雅的风范； 也许表现为诙谐乐观的情趣； 也许表现为积极进取的精神…… * 而无论表现为什么，它都是作为一名教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。 对学生来说，教师的人格魅力就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。 所以对教师而言，要想让学生喜欢自己所教的学科，应首先让学生喜欢自己。 * 教师的自我追求： 让学生喜欢你的学科 喜欢你的课堂 喜欢你的为人 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。” * 教师在教学上的作为： 让教学成为学生喜欢的活动。 怎样的教学受学生欢迎（怎样的课堂吸引学生）： 自由、民主、宽松、和谐（师生维度） 好奇、情趣、形象、生动（知识维度） 道德、人格、生命、灵魂（生命维度） 在这样的课堂上，学生会感受到： 学习的乐趣、生活的意义、 生命的价值、人格的尊严。 *