第11课 动作和神态描写.pptVIP

注 意： 这三种描写方法用于“记事”类文章中刻画人物。 “写人”类文章描写人物还有其他方法，我们以后会学到。 做８４页习题 全部是直接写谁谁谁说。 提示语全部放在了前面。 全部用的都是“说”。 　　　张老师习惯性地抬起左手，伸出食指，往上推了推他那高度近视镜，抬起头来，两眼像机关枪一样从左到右扫视全班，眉毛一挑，面带怒色：“怎......怎么回事，还没坐好，没听到上课铃响了吗？” 动作描写　　神态描写 分解： 手 身子 注意： 有些动作和神态不一定要写出部位来，可以直接写． 补充： 情绪 音量 音调 音速 语气 * * * 师：快快老师给大家看了一篇《小兔运南瓜》的文章，土豆说这篇文章是幼儿园中班学生的水平，飞天侠说这篇文章太幼稚、太低级、太老套，他们为什么这样说呢？这篇文章到底哪些地方不好呢？（对低龄段的学生老师可读一遍文章，读到“说”字的时候可加重语气，让学生听出每句都带“说”字，读的不能有感情，语速快点） 生：……（提示语全在前，没变化； 没有运用动作描写和神态描写） 师：这篇文章运用语言描写的方法，写了兔妈妈和小兔的对话，小兔说，兔妈妈说，小兔说，兔妈妈说，翻来覆去全是“说”，所以，就显得太幼稚，太低级，太老套啦，怪不得土豆说这是幼儿园中班学生的水平，你们觉得是不是呢？ 生：是。 师：我们很多同学都犯过这种毛病，都有这种情况，没事，只要咱们以后改掉就是了，咱们以后要学着少用低级提示语“说”这个字。咱们不能还停留在幼儿园中班学生的写作水平上，咱们既然学习了快易作文，那就应该有进步，要争取成为小作家。 师：对，左边“张老师说”这句提示语就是低级提示语，张老师怎么说的？张老师说着句话的时候有什么动作和语言？这些都没写出来。 而右边的提示语没用“说”字，是用的动作描写和神态描写来替代的，把张老师的动作和神态都描写出来啦。所以请同学们记住，我们以后写作文的时候要少用“说”这个字，要用动作描写和神态描写来替代它。 这就是快快老师说的三个技巧里的第一个——用动作描写和神态描写来替代提示语中的“说”。 请大家记录下来。 这里用的就是低级提示语，我们来练习一下，用动作描写和神态描写来替代，不用“说”字。 请同学们注意观察，我拿起一根粉笔，在黑板上画了一个圆圈，然后问：“同学们猜猜看，我画的这是什么？” 请你们用上动作描写和神态描写来替代提示语“说”，后面引号内的话可以不变。就是不许出现“说”这个字。（ 提示学生：老师的动作有哪些呢？拿起粉笔，在黑板上画，转过身来，这是不是动作呢？老师的神态有哪些呢？神态描写就是对眉、眼、嘴、脸的描写，你看看可以描写老师的哪个地方呢？） 提示语的位置要变化使用，就是提示语的位置可以在前，也可以在后，你别都放在前面。 拿掉白板上的报纸，出示白板上的第三句，大家看这个例子，这个提示语是在哪的？ 生：在后。 师：所以，我们不仅要学会把提示语放前面，还要学会把提示语放后面，这样提示语的位置才能有变化，提示语的位置有变化，读起作文来就不显得幼稚了。 提示语的位置要变化使用，就是提示语的位置可以在前，也可以在后，你别都放在前面。 拿掉白板上的报纸，出示白板上的第三句，大家看这个例子，这个提示语是在哪的？ 生：在后。 师：所以，我们不仅要学会把提示语放前面，还要学会把提示语放后面，这样提示语的位置才能有变化，提示语的位置有变化，读起作文来就不显得幼稚了。 1 2 3 刻 画 人 物 使用语言描写，让人物“ ”起来 使用动作描写，让人物“ ”起来 使用神态描写，让人物“ ”起来 第十一课 语言描写中的技巧 （一） 问题： 为什么土豆说是：“幼儿园中班学生水平”，快快老师说：“太幼稚、太低级、太老套”？ 大家读读８７页“魔法范例1” 　　　张老师说：“怎......怎么回事，还没坐好，没听到上课铃响了吗？” 动作 神态 语言描写技巧之 　　 记在８８页 　　加入动作和神态描写替代提示语的“说”。 分解： 眉毛 眼睛 直接写 张老师说：“同学们猜猜看，我画的这是什么？” 看老师做 　　还可以加入以下描写替代提示语的“说”。 生气 高兴 微微一笑 悲伤 激动...... 嘟哝 嘀咕 轻声 大声 高声...... 怪腔怪调 粗声粗语 尖着嗓子 ..... 快速 迅雷不及掩耳之速 慢慢...... 轻柔 亲切 严厉 严肃...... * * * 师：快快老师给大家看了一篇《小兔运南瓜》的文章，土豆说这篇文章是幼儿园中班学生的水平，飞天侠说这篇文章太幼稚、太低级、太老套，他们为什么这样说呢？这篇文章到底哪些地方不好呢？（对低龄段的学生老师可读一遍文章，读到“说”字的时候可加重语气，让学生听出