等高线的基本知识说课与讲课.ppt

山谷 360.4 358 356 354 352 350 348 346 344 360 山谷： 等高线凸向高处 山谷 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 陡崖 2090 2110 2110 2130 2150 2154.9 陡崖：等高线出现重叠 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 小试牛刀 山谷 山谷 山顶 鞍部 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 等高线 山 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 等高线稀疏 缓坡　　 等高线密集 陡坡 1 5 4 2 3 同一条等高线上的各点高程都相等； 等高线是闭合曲线，不能中断； 等高线平距的大小与坡度大小成反比； 等高线与山脊线和山谷线成正交； 除了陡崖和悬崖之外，等高线既不重合，也不相交。 特征 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 课后习题 62.9 62.8 62.5 64.6 68 68.51 61.9 61.8 63.6 67.3 68.2 65.5 Thank you 等高线 地形图的判读 讲课篇 说 课 说课篇 * 课程设置 教学设计 组织实施 考核评价 1 2 3 4 Contents Page 目录页 课程设置 * 说课篇 教学设计 组织实施 考核评价 课程设置 01 课程定位 02 课程目标 04 课程设计 数字测图是工程测量技术专业三年制核心课程，也是学生必须掌握的专业能力之一。 能熟练操作全站仪和GPS-RTK，并且熟练操作CASS软件进行内业成图。 根据专业人才培养要求，结合数字测图员行业标准，定位在测图员与绘图员。 理实一体化，工作学习一体化，理论结合实践，在工作中学习，在学习中工作。 03 面向岗位 * 课程设置 教学设计 组织实施 考核评价 1 2 3 4 Contents Page 目录页 教学设计 * 课程设计 组织实施 考核评价 教学设计 说课篇 等高线 教学设计 教学模式 以项目为导向，实行 “做学做”一体化的教学模式。 教学方法 问题驱动 讨论启发 现场教学 案例分析 项目演练 情景创建 教学手段 多媒体教学 专业实训场地 技能拓展 教学教材 刘明学老师编写的数字测图 教材主要是以项目为指导进行分块教学。 * 课程设置 教学设计 组织实施 考核评价 1 2 3 4 Contents Page 目录页 组织实施 * 课程设计 考核评价 01 学情分析 优势：思维较活跃，接受新事物的能力较强，有学习动力 劣势：自学能力,实践能力,合作协调能力较薄弱 02 教学重点 外业对等高线数据的采集方式与方法，以及内业成图修饰与取舍 。 03 教学难点 特殊地区等高线内业成图的综合取舍。 04 能力目标 培养学生观察、思维、探索、实践、总结能力。 说课篇 组织实施 教学设计 * 课程设置 教学设计 组织实施 考核评价 1 2 3 4 Contents Page 目录页 考核评价 * 说课篇 1 4 2 3 过程评价：在学生实训过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生。 学生自评：让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力。 学生互评：同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足，能做到取长补短。 教师评价：充分肯定每一位学生的作品，找出每位的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀的作品，树立榜样。 多维评价 拓展思维 课程设计 组织实施 考核评价 教学设计 说课篇 讲课篇 等高线地形图的判读 H=1500米 H=1000米 h=500米 大地水准面 B A 概念回顾 高程 高差 等高线是地面上高程相等的相邻点所连成的闭合曲线（光滑封闭）。水面静止的湖泊和池塘的水边线，实际上就是一条闭合的等高线。 等高面 H H H 等高距 等高线 等高线 平距 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 山 首曲线 基本等高线 作用： 用于显示地貌的基本形态。 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 计曲线 加粗等高线 作用： 为了识图和用图时等高线计数方便。 在平缓处断开，注记其高程，字头朝向高处 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 间曲线 半距等高线 作用： 用来表示首曲线不能表示的某些微型地貌 在平地首曲线间距过稀时加绘，可不闭合而绘至坡度变化均匀出，一般应对称 等高线分类 特殊等高线 等高线特征 等高线定义 助曲线 作用：用于显示间曲线仍不能表示的应该表示的微型地貌 助曲线 可不闭合而绘至坡度变化均匀 出，一般应对称 等高线分类 特殊等