粤教版高中语文必修二第15课《赤壁赋》ppt导学课件.ppt

答案：运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏、摇曳多姿，作者的思想感情也因之得以层层展现和深层揭示。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 (3)文章最后为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？这样的结尾有什么深刻含意？表达了作者怎样的情怀和人生态度？ 答： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 答案：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方之既白”呼应“月出于东山”，结构浑然一体。最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 精 读 探 究 结 构 图 解 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (1)优美形象，善于取譬的语言特色。 描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。 写 法 赏 析 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 (2)抒情脉络清晰，以“意”贯穿前后。 由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快，直观地体现了整个情绪由喜转悲、最后升华为乐的转换过程，情绪的波澜起伏形成了文章最自然的波澜。因此，全文由游起兴，由景生情，由情入理，将写景、抒情和议论融为一体，最后的哲理论述起到了画龙点睛、道明主旨的作用，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。 写 法 赏 析 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面上水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动，多么辽阔呀。像是凌空飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像超越尘世，自由存在，长出羽翼飞离尘世，登上了仙境。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂林的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，击碎了流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜，像是怨恨，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌。山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能实现的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 参 考 译 文 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 我说：“你们也知道那水和月亮吗？(江水)总是不停地流逝，但它们没有流走。月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变化的一面来看，那么，天地间一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生变化。要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢？再说，天地之间，万物各有主人。假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这