技术试验课的实践及思考.pdfVIP

2011年 第 12期 践 |墨j季 § 霉|| ii| (2130 J) 通用技术课程是一门立足实践、注重创造 、高度 规则进行 (学会听取发言，学会分析 ；求助要心诚 ；反 综合 、科学与人文融合的课程。技术试验在这门课中 思要敢于承认错误 ，肯定别人等)。 应摆到重要位置 ，笔者在课堂上努力创造环境 ，让学 (2)准备试验器材。课前要认真分析教材，根据 生动手动脑 ，使试验课为学生提供了主动探究知识的 教材要求组织试验器材 ，可以是学生 自带，也可 以是 场所 。引起了学生的极大兴趣，对培养学生的创新思 学校准备。准备器材时要注意完成任务所用器材的 维，动手、团队合作等能力起到了积极作用。通过技 多样性，不要让学生感觉试验很简单 ，不进行试验也 术试验这个 良好的载体，为提高学生理解技术、使用 知道结果。否则，会大大降低学生试验的激情。 技术、管理技术、应用技术解决问题等方面的技术素 (3)指导学生预习。预习的主要目的是使学生明 养起到了促进作用 。笔者通过多年的实践证明，要上 确课堂学习 目标。学生对技术试验是很有兴趣的，但 好一堂技术试验课 ，必须经历以下过程。 为什么要进行这样的技术制作，想达到什么样的目标， 一 、 实施流程与分析 他们经常会在技术试验过程 中不知不觉地产生迁 1．课前准备。上好技术试验课的关键是进行课 移 ，对于经验不能很好地总结，而通过预习就能帮助 前准备。 学生锁定学习目标。 (1)学生编组。①组建小组应遵循 “组内异质组 2．课堂流程。 间同质”的原则。所谓组内异质是指合作小组在结构 (1)进行技术设计。技术试验课不是纯粹的制作 上体现班级的缩影 ，学生按性别、学生成绩 、个性特 课 ，是在 了解技术原理的基础上的技术试验 ，所 以首 点、家庭背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相 先要进行技术设计。技术设计可借助于多媒体或具体 对稳定的学习小组。组间同质是指小组的总体水平 器材，让学生根据实例进行具体分析，可 以明确技术 要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。②每 原理和设计方法在具体设计中的应用，开阔学生眼界。 小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的角 触发学生的创新火花，达到设计与制作的有效整合。 色要定时进行轮换。③小组合作学习要按照一定的 (2)明确技术试验任务。学生对于设计制作应有 ·· + 一+ -+ -+ -+ -+ 细胞膜的物质转运能力是有 限的，分析大小不同的 题探讨”或 “资料分析”。通过问题探讨或资料分析 ， 细胞的细胞膜相对于细胞需要的负担大小 ，得出更 学生先体会到细胞不能无限长大的主要原因是细胞 加科学的结论。 膜的物质转运能力不能满足超大细胞的需要，并用 2．构建几何模型直观地解释细胞不能无限长大 草履虫等细胞体积大的单细胞生物的收集管、伸缩 的主要原因。画大小不同的圆代表大小不同的细胞 ，