七年级语文下册 第二单元 7 阿长与《山海经》（鲁迅）教学设计 鲁教版五四制.docVIP

《阿长与《山海经》》教学设计 教学目标 1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。 3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。 4．品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。 教学重点和难点 1．通过语言品味体会作者的思想感情； 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。 教学过程 一、揭示课题，检查预习 1、布置自读课文，要求读准以下字音。 骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问 霹雳 辟头 画舫 模样 呵 渴慕 2、谈谈作者的相关信息：（学生回答后出示多媒体补充形成完整认识） 鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；诗集《野草》；杂文集《坟》、《二心集》。 从像片中可以看出鲁迅是非常严肃和冷峻的，像他自己标榜的一样“横眉冷对千夫指”，他的作品，尤其是杂文，像匕首、像投枪，直插敌人的心脏，毛泽东主席曾经说过，鲁迅的骨头是最硬的。但是鲁迅在回望自己成长岁月的时候，还是充满了温情。我们今天学习的这篇文章就选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。大家说说回忆性散文集是什么意思，也就是文中的“我”是作者本人，里面的人和事是真实的。我们前面已经学过了《从百草园到三味书屋》，里面就有了一个给自己讲美女蛇故事的长妈妈，今天我们就来详细了解一下这位长妈妈。 二、浏览课文，整体感知 1、谈一谈：你从文中读出了怎样的阿长？ 提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 2、给大家一个机会，若你要雇一位保姆，你会雇佣阿长吗？谈谈自己的理由。 大家谈了自己的意见，对阿长的感情各异，我很关心的是鲁迅对自己保姆满意吗？ 3、快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。 师生共同梳理出感情变化的过程：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意 结合标示过程，小结文章内容。 三、重点研读，体悟感情 1、文中写了阿长很多事，作者写得最详细的是哪件事？ 阿长为“我”买《山海经》 我们将目光锁定在这一部分，研读一下。 2、共同理清内容层次 ：“我”渴慕着绘图《山海经》——阿长为“我”买来《山海经》——“我”的反应。 大家有没有注意这部分有一个重大的疏漏，就是没写——给“我”买《山海经》的经过。 3、请大家发挥想象力，思考一下阿长怎样给我买来的《山海经》，小组合作表演这个场景。 小结：文学创作中有一个“冰山理论”，海洋中的冰山之所以如此宏伟壮观，因为它只有八分之一是露在水面上的，其余都隐藏起来。作者虽然没有写阿长是如何买书的，但是我们仍然能够想象到她的艰难。 4、请大家把读的过程中印象最深的段落，读一读，品一品。 重点段落研读： （1）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 （2）过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 2-1-c-n-j-y （3）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 　　21*cnjy*com （4）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 5、小结：对“我”而言，得到书那种对童心的巨大的满足、阿长对“我”的爱，永久印烙在了心灵之上。因此作者在最后深情地呼告，怀念阿长。请大家齐读文章最后一段。 四、学生质疑 对文章的内容写法有什么疑惑，请提出来研讨。 相机交待先抑后扬的写法。 五、深化拓展 1、阿长是一位不知姓名的普通劳动妇女，无丈夫，无儿女，孤苦无依，如果要给他立墓碑，请大家为她拟一则碑文或者墓志铭。（此环节删去） 2、阿长是一位相貌丑陋甚至有点庸俗的保姆，但留在作者童年的印记中却充满了眷恋和怀念。其实我们身边也有许多这样的普通人，包括我们的父母，他们容貌并不出众，与潇洒和漂亮绝缘。但这并不妨碍他们带给我们呵护和温暖。我们应该像鲁迅先生那样把别人对自己的关爱刻入心田，用一颗感恩的心体察那份温暖，回报那份关