2017秋八年级语文上册 第二单元 第6课《回 忆我的母亲》（第2课时）课件 新人教版.pptVIP

* 第二单元 6 回忆我的母亲 第二课时 研习课文第二部分 1.第8-13段，按时间先后依次写了哪四件事？ 第一件事，乙未年(1895）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难” 。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事，1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，母亲不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这 两件事是分别在第9、10段中写的） 通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。 2.阅读第11、12段，思考：还写了什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？ 第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命、以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字， 含义深刻，既寄寓了作者把党、国家、民族的利益 摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思 与怀念之情。 3.朗读第13段，思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？ 强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。 4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895-1944年，近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。 5.个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次），思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？ 从两个方面来写。一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。（仔细体味感谢母亲的深刻理由）结构形式上的特点是运用了排比段。 6.有的同学认为对14、15段这种划分归类不妥，多数同学同意。讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑） 从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。 研习课文第三部分 有感情地朗读这一部分。思考： （1）如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？ 再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情。