九年级语文下册 第三单元 6《三棵树》备课全方案 北师大版.docVIP

苏童《三棵树》备课全方案 新课导入 每个人都有自己的梦想，梦想可以是一片蓝天，一块草地，一条小溪，还可以是一颗小星，一弯新月，一轮红日，当我们企及梦想的时候，梦想却离我们越来越远，渐渐模糊起来，很多时候，梦想带给我们的，是一缕淡淡的忧伤，让人回味悠长…… 积累整合 字词积累 1．易读错的字音 怅惘(wǎng) 抔(póu) 乌桕(jiù) 紫槐(huái) 石埠(bù) 黄桷(jué) 枇杷(pí) 残垣(yuán) 黝黑(yǒu) 2．多音字 guān(树冠) mái(埋没) yīng(应该) guàn(冠军) mán(埋怨) yìng(呼应) 3．形近字 惆chóu(惆怅) 杯póu(一环) 绸chóu(绸缎) 杯bēi(水杯) 4．词语释义 怅惘：因失意或伤感而愁闷迷惘。 郁郁寡欢：闷闷不乐。郁郁，发愁的样子。寡，少。 夷为平地：毁掉建筑物等使成为平地。夷，破坏建筑物。 残垣：残缺不全的墙壁。 抔：把、捧，量词。 作者介绍 苏童，原名童忠贵，江苏扬中人。1983年开始发表小说，出版中、短篇小说集《一九三四年的逃亡》《妻妾成群》《伤心的舞蹈》《妇女乐园》《红粉》《祭奠红马》等，长篇小说《米》《我的帝王生涯》《武则天》《城北地带》等。从1987年发表《一九三四年的逃亡》受到注意起，他被批评界看成“先锋派”的主将，发表了许多“大胆的充满奇思异想的”作品。 主题总结 本文作者以思树、种树、丧树、得树、失树为线索，展开了一段真切感人的情感与心路历程，倾诉了对“树”的渴望，呼唤对“树”的珍惜与感恩。 结构图解 问题探究 1．作者拥有了树，生活有了怎样的变化?作者是怎样写出拥有树的幸运的? 人与树美丽和谐的生活如“石榴的树叶和火红的花朵扑面而来”，作者情不自禁地拟人化了树，“柔韧修长的树枝毫不掩饰它登堂入室的欲望”，似乎要对“我”说：“我是你的树，是你的树!”树带来了鸟，招来了孩子们。因为有了树，“我”的生活灵动起来。树并不因为孩子们的打扰而生气，它的表情“提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路的孩子们的树”!行文至此，仿佛一棵树渐渐张开了树冠，向着天空和阳光伸展，树不再仅仅属于作者，那是所有爱树人心里的绿色。 2．作者在失去树之后有哪些体会和感悟? 与树的浓情自然深厚，但因为天天耳鬓厮磨，“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，是两棵树对我的凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树”，当树终于有一天在毫无察觉中离去时，树已经找不回了。这是文章之曲线的又一波峰，树一旦为人所拥有，在经过起初的喜悦之后却熟视无睹起来，好像树天然地就在那里，天生就应该给人以树荫、绿意、风啸和雨声；一旦失去，却又怅然若失起来。个人的情境其实也折射出了人性和社会的短视。 写作特色 技法运用 (1)象征手法的运用。 文中的“三棵树”不是指生活中的实实在在的树，而是一个具有多义性的象征意象，它是作者生命与情感的象征和外化，是作者生命中深情向往的一个遥远的所在，是一个永远追寻的梦想。 (2)对比、衬托手法的运用。 作者为了突出自己没有树，特别指出“西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐”。通过对比，更加衬托出“我”对树的渴望以及树在“我”心中的重要位置。 1 应 埋 冠