《运用汉字学提高小学低年级学生识字效率的研究》课题实验中期报告.doc

晋江市东石镇金山小学 《运用汉字学提高小学低年级识字教学效率研究》 课题实验中期报告 本课题自2011年5月开题实验以来，在泉州市教育科研室刘香芹老师及晋江市教师进修学校教科研室郭琪琅主任的指导与引领下，课题组围绕着实验目标，扎实按《运用汉字学提高小学低年级识字效率的研究》课题方案的步骤，不断完善实验手段，改进研究方法，取得了预期的实验效果。根据《关于开展泉州市教育科学“十二五”规划（第一批）立项课题中期检查工作的通知》精神，现把本课题实验情况报告如下： 一、课题的提出 2011年4月20日至2011年4月21日，有幸前往晋江市实验小学参加“泉州市小学语文教科研课题研讨会暨《基于汉语、汉字科学的小语教学科学化研究》课题开题会”研讨活动，聆听了省普教室小语专家、省小语会理事长丁和如女士、集美大学教师教育研究学院教授金文伟及泉州市教科所刘香芹老师在研讨活动中的介绍。学习了由厦门市集美小学叶秀萍老师、泉州市第二实验小学张旭莹老师、鲤城侨星中心小学伍明珠老师、晋江实验小学王万致老师和庄秋红老师带来的不一样的汉字科学课堂，我们被深深地震撼了：身为语文老师，年轻的有的才刚踏出大学校门，有经验的已经从事了十几年的语文教学，但一样的是，大家都不知道自己一直在进行着一种自己也不曾认识到的错误的教学（有些汉字的分析方法）。 研讨活动中，集美大学教师教育学院教授金文伟指出：这五节课都比较充分地体现了课题研讨的新理念，特别是在识字教学的方面取得了明显的效果：识字教学科学化的基础是依据汉字科学来解析字的形音义，使学生不仅学到了汉字科学知识，而且极大地提高识字效率。这五节课都用到了溯源分析法来解析楷体字，展示了古代汉字的“字形义”，如“雨、串、户、酉、羞、马、隹、贯、宜、初、眉、斗、即、寒”等字。再来是在运用汉字的系统性上，将课文众多形声字归类识记，然后再总结某字的构字系统，并带出一串字，实现了教学一个生字，懂得一串生字的效果，扩大了学生的识字量。比如“酉”的构字系统“酱、醋、醒、尊”，“隹”的构字系统“推、谁、堆、难”等。 由于对于汉字科学有了一定的向往和认识，加上本校教师在识字教学上也是异彩纷呈，虽然说识字教学中也有各自的教学特色，但却缺乏一种科学的、行之有效并能持续发展的系统方法来指导，我们认为学生在识字过程中，充分利用汉字的造字特点、学生的年龄特征，科学地采用识字法是值得研究和推广的。基于此，我们开始了申报课题的前期工作（理论学习、方案论证、团队组织等）。终于在2011年9月向泉州教科所递交了《利用汉字学提高小学低年级学生识字效率的研究》的课题申请表，旨在利用汉字科学改变本校低年级学生识字效率低下的现状，优化和改进识字方法。 准备阶段 1、制定实验方案。2011年11月，东石镇金山小学课题《利用汉字学提高小学低年级识字效率的研究》正式被泉州市教科所确认为《基于汉语汉字科学的小语教学科学化研究》（泉州市教育科学“十二五”规划第一批立项课题：编号QG1251-021）总课题的子课题。之后，我们根据泉州市教科所科研室和晋江市教师进修学校科研处的精神和建议，结合本校低年级学生的识字现状、师资水平、教学条件等因素，对实验方案又进行了进一步的修订，为扎实开展实验明确思路和方向。 2、成立研究机构。好的研究团队是实验成败的保证，理论与实践结合的有效性是实验成功的关键。为了更好地在理论和实践层面指导和推动实验的进程，我们聘请了厦门集美大学教师教育学院金文伟教授，泉州市教科所语文教研负责人刘香芹老师，晋江市教师进修学校小学教研室主任郭琪琅老师，东石镇教委办主任蔡思展老师为课题指导者。我们邀请了晋江市教师进修学校小教教研室郭琪琅主任一并担任本课题的负责人，为课题组成员打一剂强心剂，为课题研究增强指导实力。在一线研究进程中，课题组根据教师自我专业发展的能力及愿望和对本课题研究的热情，组建了由学校语文骨干教师和教坛新秀组成的坚实的实验队伍。团队中，有点刚踏出大学校门，有的经验丰富，大家干劲十足，这为实验的开展提供了有力的保证。 3、组织校本培训。校本培训是让实验教师明确实验方向、提高实验能力的最好途径。成立课题组以后，先后组织了实验教师从课题的界定、课题研究的背景、本课题研究的理论意义和实际意义、研究的内容、研究的主要目标、研究的方法、研究成果预期和使用范围、研究的进度计划等方面内容开展课题研究的校本培训，坚实思想基础，提高专业认识，使全体课题组成员尽快进入研究者的角色和状态。 实施阶段 认识提高，理论先行 1、文献的学习。实验过程中，各实验教师的理论学习是教师投入科学实验的保证，组织教师学习相关的理论与文献，让实验少走弯路，提升实验教师自身汉字学科学知识能力。我们准备了充足的学习资源，将《漫游汉字王国》、《汉字文化漫笔》、《现代常用独体字解读》、《字辩百题》等金教授推