倪敏回到原点谈儿童发展1.pptVIP

回到原点谈儿童发展 江苏省教师培训中心 倪敏 一、关于儿童发展的概念 遗传作用下生理和心理机制的自然成熟过程（放任发展：树大自然直） 环境影响下获取知识的经验学习过程（控制发展：不教不成器） 一对“矛盾”： 幼儿的活动（发展的主体）：是积极主动地参与教育过程，并通过各种主动的自主行为达到发展的目的（由外而内—放任） 教师的引导（主导作用）：是根据幼儿身心发展的特点，有目的、有计划地引导幼儿参与教育活动，以促进幼儿发展（由内而外—控制） 两者有联系，要协调，才能促进幼儿的发展 在教育的过程中，我们要充分认识和尊重儿童自身发展的特点（放任性），准确把握和引导儿童发展的“度”（控制性） “度”在各种发展原则的关系处理中，更在每一位幼儿教师对儿童发展本质的理解中。 学习相关法规中的概念： 1、《江苏省0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》（2008.12.30发布） “第三条：教养机构和家庭均应为0-3岁婴幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。尊重他们的人格和权利，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教渗透，关注个体差异，促进每个婴幼儿富有个性的发展。” 2、《3~6岁儿童学习与发展指南》（2012、9颁布） “《指南》以为幼儿后继学