英语课堂教学中合作学习微探.doc

英 语 课 堂 教 学 中 合 作 学 习 微 探 湖北省 潜江市 曹禺中学 黄文金 邮政编码 433100 电话邮箱地址 aking0986@163.com 合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系,充分发挥学生学习的主观能动性,在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。下面谈谈我是如何在英语课堂教学中指导学生合作学习的。 一、把握角色定位，明确教师导演身份 传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者，即：教师——导演 步 骤 教 师 的 任 务 复 习 强 化 记 忆 者 介 绍 示 范 表 演 者 操 练 组 织 者、指 挥 者 练 习 裁判员、监督员、监听者 巩固（写） 帮 手（后来是记分员） 从上表中可以看出，它集中体现了课堂上教师的主导地位和学生的主体作用，课堂上由教师引导，开展丰富多彩的各种活动，面向全体学生，在整个过程中教师始终观察着全班的反应，通过学生的反馈，不断调整活动内容与节奏，让学生形成初步英语能力，让学生全面发展。 二、创设情景对话，突出学生主体地位 课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式： 1. Pair work 把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。 示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。 练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例： A：Excuse me， where does your brother work? B：In a factory. A：Ok! What does he do? B：He makes machines. A：Does he like his work? B：Yes, he likes it very much roup work 教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。 3.Boys and Girls 优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。 这种巧设的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。通过改变操练形式，多角度切换，使学生全程参与，全面参与，全员参与，培养了学生创造性，减少了依赖性，变被动为主动，变乏味为有趣，使师生关系和睦，学生成功意识增强。 三、丰富活动形式，体现学生参与意识 确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为： 1.情景操练 语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump, run, fly a kite, swim, play basketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“ What are you doing”再由学生互相猜。又如在教“There be ”句型时，教师读出一段短文，让学生画出所描述的内容等。 2.课堂表演 初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系(telephone call) b,休息，娱乐（having a rest, singing, dancing and playing games）,回家(go home)。Bingo等许多游戏。 当学生真正主动、积极、全面、全程参与每一个课堂活动，自主用英语进行思维的时候，可以说我们的英语合作学习课堂教学达到了一个新的水平。