儿童的语言不止一百种.doc

儿童的语言不止一百种 ——幼儿文化的解读及支持的策略研究 【】瑞吉欧“儿童有一百种语言”，其基本的内涵就是充分让幼儿表达、表现，不论幼儿用何种形式，教师的第一反应必须接受这种方式，这是一种开放的观念。孩子不有一百种语言他们的语言从不受学识和所谓的理智的困扰坦然地看坦然地说坦然地做简简单单自然快乐 【关键词】洛利斯·马拉古兹蒙台梭利曾说：“如果我们真的渴望在大众中更为广泛地传播文明之光，那么，要想达到这一目标我们必须求助于儿童。”瑞吉欧儿童一百种语言马拉古兹提出：儿童有强大的不可估量的力量，儿童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童之前必须先了解儿童。为每个孩子提供了机会在这个过程中他们获得的不仅仅是友谊和情感，还有认识上的满足与进步。1989年11月20日，来自世界161个国家的代表在联合国大会上庄严通过了一项重要的法律文件，这就是《儿童权利公约》。此公约的基本精神是强调儿童拥有自己的权利，有发表自己观点和想法、展现自身能力的自由和权利。年幼脆弱还不成熟，离开成人的照顾和保护，生存都不可能，更不用说发展。然而，他们又是和成人完全平等的社会成员。这种儿童的权利的两重性，决定儿童在其权利的行使上，必须接受教育和保护。所以，教育就必须尊重和保护儿童发展的权利，不仅是学习者，他们也有自己的世界，有自己的表述方式与看问题的角度，我们成人如何去看待他们是我们的问题，如何去挖掘他们的潜力、发现他们的学习过程是我们的工作。文化《现代汉语词典》人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富文献分析法。广泛收集国内外有关的研究材料，掌握第一手的研究信息，同时对国内外已有的研究成果进行汇总，为研究提供理论上的充分准备。 现场观察法。深入到的实际情景之中，采用定性或定量的观察方式，对发生以及有可能发生的实际问题进行把握。观察的对象有 3、实地调查法。通过编制一定的问卷和有目的、有针对性的访谈，掌握多方面的信息，问卷与访谈的对象涉及以及社区相关人员。 行动研究法。研究的成果一方面直接用于的改进，另一方面在研究中不断进行反思，调整研究的进程。天籁童韵教师要认识到问题往往是成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒服一样。这些是成长的过程、成长的必然,教师应该充分理解这些必然人民教育家陶行知先生曾写了一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”信任是一种神奇的力量，也是一种动力，老师的信任可以增强幼儿的自信心，使他们敢于、乐于说出内心真实的想法，并积极主动地实施。福禄贝尔说过孩子就是我的老师，他们纯洁、天真、无所做作……我就象一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。缤纷童趣顺应天性天性是文化的根基。蒙台梭利将儿童的需要视作来自生命的呼唤，认为孩童成长为大人是借助于一种神圣的力量。所以在这个奇妙的过程中，教师与成人所做的干预必须是间接的，是一种充满敬意地等待儿童成长的过程。她说让我们‘释放’这个生命去成长，只要是对他好，让我们当个安静的观察者。因此，成人????2、激活生长点生长点有两种情况一种是感触最深情感最真兴趣最浓热情最高的时候一种是道德认知产生矛盾或是道德认知转化为道德行为的过程中产生意义障碍的时候这个时候便是教育的契机更是生成和发展文化的契机这就是一个活动的生长点生美好，乐意帮助别人的积极情感的道德潜能才会被充分激发爱小动物,珍爱生命的道德情感才能得到发展以平等的态度、平视的眼光与幼儿进行对话交融。(从这方面来说，他将自己潜在的天性通过与外部环境相互构建而外化为经验)，同时又把对外部世界建构的经验整合到自己的心智结构中。他不只是心智在成长，而且在愉快的生活中其身体也在发育着。在学前阶段，幼儿的成长是最重要的。学前教育最主要的目的应当是让幼儿自然地生活、从容地学习，以便健康地成长。 四、研究成效与反思 （一）成效 1、营造积极氛围，创设适合幼儿发展的环境文化 环境是无声的教师，幼儿园的环境，是幼儿获得发展的摇篮。生命的活力得到激发因此我园因地制宜地从实际出发、从本土文化出发，合理布局，尽力创设师生互动、生生互动的物质环境和心理环境，具有儿童化、艺术化、社会化、个性化、生活化的环境。。 2、顺应好玩天性，丰富幼儿喜闻乐见的游戏文化 幼儿的天性好动好玩简便、，便于操作并易于准备 3、回归自主权利，构建自己做主的交往文化 幼儿渴望在与小伙伴一起游戏、学习、生活的过程中，建立和谐的人际关系。在很多游戏、活动中我们都让孩子自主选择内容、材料、场地和同伴，于是，这样的同伴学习能获得更多直接的生活经验。 游戏四：混龄游戏——河坊一条街 游戏目标：尝试与不同年龄孩子的交往，发展口语、协作、交易能力。 游戏准备：茶楼、医院、影楼、舞台、手工作坊、旅行社、小