苏教版数学三级下册教案第六单元.docVIP

第六单元 千米和吨 单元教学目标： 1、使学生在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的换算。 2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 总课时：5课时 认识千米 教学内容：P44~46 教学目标： 1、在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学过程： 一、互动对话——生成“千米”的概念 1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1分米、1米。 2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位 橡皮长4（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 贵阳到北京的铁路长（ ） 问：为什么贵阳到北京的铁路长度要用千米做单位？ 3、说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。 4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？ 二、实践体验——建构“1千米”的概念 1、初步体验千米和米之间的进率 ⑴猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。 ⑵观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。 ⑶问：通过观看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10个100米） ⑷小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 2、进一步体验“1千米”的概念。 ⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想记圈是1千米？ ⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？ ⑶说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 ⑷找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？ 三、深化“千米”的知识 1、想想做做1 让学生独立描出1千米的长度。交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。 2、想想做做2 引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。 3、想想做做3 学生独立完成。组织交流，说一说是怎样思考的。 4、想想做做4 学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。 5、想想做做5 让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。 6、想想做做6 第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。再交流想法。 四、拓展“千米”的知识 1、问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？ 2、实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。 课后反思： 认识吨 教学内容：P47~49 教学目标： 1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、出示图画，要求回答： 一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ），一车苹果重3（ ）。 2、揭示课题：吨的认识 二、参与实践，充分体验 1、直观感知，初步认识吨 让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？ 讲述：为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。吨也可以用英文字母“t”表示。 2、结合实际，进一步认识吨 我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？ 学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果； 问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。 讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。 练习：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1吨。 1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1吨。