任务型语言教学法在汉语中级口语教学中的应用-汉语国际教育专业毕业论文.pdfVIP

目录 一．绪论 1 （一）课题研究的背景和意义 1 （二）任务型语言教学法研究现状2 二、任务型语言教学法研究4 （一）任务型语言教学法的理论基础4 （二）任务型语言教学法的内涵6 （三）任务7 三、任务型对外汉语中级口语教学9 （一）对外汉语中级口语教学的特点与困境9 （二）任务型对外汉语中级口语教学理念 10 （三）任务型对外汉语中级口语课堂教学模式 11 四、任务型对外汉语中级口语教学案例 14 （一）任务一：交际互动性任务——讨论职业规划 14 （二）任务二：交际互动性任务——表演课堂内容 16 （三）任务三：模拟真实情境任务——招聘面试 17 五、任务型对外汉语中级口语教学存在的问题20 （一）教材方面20 （二）教师方面2 1 六、结语22 参考文献23 致谢24 一、绪论 （一）课题研究的背景和意义 从20 世纪80 年代起，分课型教学成为了对外汉语教学中普遍的教学模式。于是，按 照学生听、说、读、写不同语言技能的培养目标，分成了以听力课、口语课、精读课和写 作课为主适当兼有翻译课、文学课、报刊阅读课等的几大课程。而在这些课程中，口语课 一直处于极其重要的地位。一是因为学生大部分的交际活动都是靠口语表达来完成的，而 口语课正承担着培养各阶段汉语学习者口头语言交际能力的任务。二是因为其他各类课程 大多要以口语交际能力为出发点或落脚点，才能顺利地进行。所以，口语课所教授的内容， 教师的教学策略和技巧以及学习者的学习策略不仅会直接或间接地影响口语课的课堂教 学效果，也会直接或间接地影响整体对外汉语教学的质量，进而影响着对外汉语教学目标 的实现。 因此，研究出适合口语课的高效教学模式，提高口语课堂教学质量和效率一直是海内 外从事对外汉语教学事业的一线教师和专家们孜孜追求的目标之一。然而，经过多年的努 力，虽然对外汉语口语课在教学模式和教学方法上都得到了长足的进步，也因此提高了对 外汉语口语教学的质量。但是，这些模式和方法并未得到一劳永逸的效果。在长时间的教 学实践中，现有的口语教学模式和方法逐渐暴露出许多问题。现在比较盛行的口语教学模 式是3P 模式，即展示（presentation ）—练习（practice ）—表达（production ），也就是说， 老师先给学生讲解课文中的词语、表达式及内容，然后学生在老师的指导下对语言点或课 文内容进行机械性的练习，最后学生模仿课文语境，运用本课学过的知识完成交际任务。 这三个阶段大致可以反映这样一个流程，即：形式—意义，机械性操作—交际性练习。（吴 中伟）由于 3P 模式把展示、练习和表达明确地区分开来，在课堂中过分重视语言形式的 讲解和训练，忽视了语言的意义在语言习得过程中的重要作用，致使口语课堂难免枯燥乏 味。同时学生学习到的语言形式也不能灵活运用到真实的语言环境中，导致口语教学的质 量和效率低下。程晓堂（2004 ）认为学习语言的过程应是学习如何传达意义的过程，学会 了如何运用语言传达意义也就学会了如何运用语言。因此，在口语教学中，我们更应该重 视的是如何教学生用语言传情达意，并在以意义为中心的前提下，同时关注语言形式。这 样才能提高学生的口头语言表达能力。而 20 世纪中后期受广泛关注的任务型语言教学法 正提倡的是这种理念。任务型语言教学就是基于任务或以任务为基础的语言教学途径。它 强调在课堂上，要让学生在完成一系列真实且有意义的任务中学习和使用语言，主张把形 式焦点即在以意义为中心的前提下关注的语言形式点有机地组织到交际任务和交际活动 中去。（吴中伟，2005 ）这种“在做中学，在用中学”的教学理念能够真正做到让学生动 起来，让他们能在一种轻松的环境中习得语言，这样才能大大提高口语教学的质量与效率。 目前，国内许多从事英语教学的专家和教师已将任务型语言教学法引入到了英语的口 1 语课堂中，并且成果显著。而在汉语口语课堂中的类似应用却并不多。因此，本文试图将 任务型语言教学法引入到对外汉语中级口语教学中，作进一步探究。之所以选择中级阶段 的口语教学作为研究对象，原因有二：其一是因为中级阶段的口语教学在汉语学习者整个 汉语学习过程中有着承上启下的过渡作用，是汉语学习的重要环节。而目前对于在这一阶