津冀科技型中小企业技术创新对比研究.pdfVIP

科学实践 津冀科技型中小企业技术创新对比研究 张旭军 张彤1 2 （1.天津职业技术师范大学；2.天津大学） 摘要院本文对河北省和天津市科技型中小企业技术来源、学习模 的技术吸收、转化和使用。购买技术入股和自主研发相当 式和创新绩效的关系进行实证对比研究。结果表明，仅靠购买或仅靠 于无形中增加了企业内部研发资源。购买专利技术/ 专有 独立自主研发两种技术获取方式，均不利于企业技术创新。技术来源 技术越多，企业拥有的技术量就越大，同时抑制对手拥有 与学习模式相适应的企业创新绩效比均值高。津冀两地企业技术创 相关技术，吸收和利用这些外部技术需要内部研发投入作 新绩效存在差距，说明地域对技术来源及研发力量有影响，进而影响 保障。内部研发的投入总量受自身实力限制，当购买专利 企业绩效。 关键词院津冀科技型中小企业 创新绩效 对比研究 技术来源 技术/ 专有技术超过一定数量，内部缺乏相应的吸收和利 学习模式 用能力时，就会限制对技术的二次开发从而影响创新绩 1 概述 效。由此可知，内部RD水平正向调节R＆D外包与创新 企业的技术来源不外乎两种，一种来自于内部，即企 绩效之间的关系。我们假设： 业独立自主研发获得，另一种来源于外部，即购买获得技 H1：购买专利或专有技术不利于技术创新； 术。科技型中小企业技术创新项目申报立项时须说明技术 H2：独立自主研发技术对企业技术创新绩效有一定的 种类、领域及其所处阶段，此时技术来源已经明确，其技术 抑制作用； 来源与学习模式的匹配程度对技术创新绩效产生的影响 H3：学习模式与技术来源相适应时，创新绩效优于两 大小，对科技型中小企业技术创新及绩效研究来说是一个 者不适应时取得的绩效。 黑箱。目前学者们主要是把企业作为一个投入产出系统， 3 数据与方法 通过经营成果说明影响因素对绩效的影响。本文试图以科 3.1 变量的设置与检验 技型中小企业的技术创新项目为投入产出主体，研究技术 购买技术学习模式和自主研发学习模式指标参考了 来源与学习模式的匹配程度对创新绩效的影响。 Morten Berg Jensen，Bjorn Johnson，Edward Lorenz， 2 技术来源尧学习模式与创新绩效关系假设 Bengt Ake Lundvall（2007）提出的STI和DUI指标。如 本文所称学习模式，是对创新项目的技术消化、吸收 购买技术学习模式包括RD投入占营业收入的比例、专 和再创新等组织行为的方式和方法总称。从知识创造和积 业技术人员占比、与大学/科研机构合作等。 累的过程来看，学习模式一定要与知识形式相适合才能获 科技型中小企业的创新绩效应从产品创新和过程创 得更高的绩效。组织的学习模式大致分为四种（Maskell，新衡量，特指开展技术创新基金项目取得的、基于技术变 Malmberg，1999)。干中学、地缘性学习、专业化学习、基于 革而产生的绩效。参考陈劲、陈钰芬（2006）提出的企业技 编码化知识的学习。本文把科技型中小企业的学习模式分 术创新绩效评价指标体系，设置的创新绩效指标包括：申 为两种，一种是购买技术学习模式，指基于编码化知识等 请专利数、授权专利数、发明专利数；质量和成本指标则包 显性知识的学习模式，它将科学技术作为主要的创新源。括产品质量提高、新产品、生产成本降低。 另一种是自主研发技术学习模式，即基于隐性知识的自己 3.2 方法与检验结果 摸索的“干中学”或“师带徒”式手把手传授的学习模式。 本文采用四分法对样本企业进行聚类，以确认企业以 在具备一定研发能力的前提下，科技型中小企业往往 哪种学习模式为主。运用SPSS19.0 对样本数据进行聚 选择以自主创新为主并与大学、独立科研机构合作进行创 类。从K-聚类结果可知，第一类企业的选择集中在自主 新，同时发