家校沟通的价值与有效策略.doc

内容：家校沟通的价值与有效策略 时间：2011.10.17 地点：会议室 授课：梁碧辉 一、家校沟通的概念 家校沟通的概念“家校沟通”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校沟通”的词最常见的是“home-school cooperation”(家校沟通 ) ,与之相关的词还有“education intervention”(教育介入 )、“parent-teacher colaboration”(家长—教师配合 )、“parentionvolvement”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校沟通 ,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量 ,对学生进行教育。在教育活动中 ,家庭和学校相互支持、共同努力。这样一来 ,学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持 ,家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。这一观点 ,强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用 ,改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法 ,平衡了家校之间的关系 ,有利于调动家庭对其子女教育的积极性 ,发挥家庭教育的巨大作用。 二、家校沟通的研究概况及存在的问题 目前，我们对家校沟通的重要性已经取得了相当的共识，我国从20世纪五六十年代开始重视家校沟通问题，70年代末期到80年代初期，许多学校在教育实践中逐渐意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合，将家校沟通进一步扩展和延伸至社会的各个方面，并在实践中探索学校、家庭、社会三结合的教育形式与方法。但是，由于家庭和学校两方面的因素，在当前的家校沟通中，还存在许多问题，首先是双方在认识上的问题。由于社会的发展，各种竞争压力的加大，使家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以，对子女的期望值被不断抬高，许多家庭将子女的教育责任完全推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者，教育费用的负担者，学校教育的评价者或指责者的角色。而学校则认为，家长一般受教育程度较低，文化素质差，社会地位较低，整天忙于生计，没有时间参与学校教育，即使有时间，他们也不积极，或者在参与的过程中给学校工作带来麻烦和干扰，影响了学校教育，使学校将教育效果不佳的责任归咎于家庭。其次，在具体的沟通方式方法上，也存在着“随意性强，计划性差”、“单向灌输多，双向交流少”、“阶段性强，连续性差”、“相互挑剔多，彼此沟通少”等问题。第三，我国目前的家校沟通，基本上还是停留在低层次的参与上，主要是家长通过访问学校、参加家长会、参加学校的教学开放日、参观学生的作业展览等，对学校及教师的工作给予支持和配合，促进学生学业成绩的提高，怎样使家校沟通走上更高的层次甚至从正式的组织上进行沟通，目前在我国还没有看到先例。 关于家校沟通制度的研究，许多国家在教改中都非常重视，不少学者对家校沟通的类型、方案、形式及具体途径等提出了自己的见解，如美国把家校沟通作为当今教育研究和改革的主题, 美国家长在家校沟通中承担着重要的职责，主要表现为美国家长有为孩子创造良好的家庭学习环境及支持和强化孩子在家学习的职责；家长们有帮助和支持学校行为和学校正常运行的职责；家长具有参与政府和学校关于教育实践和教育决策制定的职责等等”。具体表现为美国家长会主动通过相关途径了解孩子的学习状况，并发现他们学习上的强项和所需要的帮助，以便给孩子提供学习方面的指导。美国家长不仅重视家庭教育对孩子的直接影响，还重视家校沟通对孩子的共同培养，家长作为志愿者主动参与学校事务在美国已十分普遍，他们会收集许多关于学校的信息，并以匿名的形式向学校提出他们的建议。美国家长还可以直接参与政府和学校的教育决策，他们通过成立“家长——教师协会”或其他家长团体，对政府和学校的相关问题决策做出反应和认可。实践证明，美国家长的参与和学生的成功及学校的教学质量之间有着紧密的联系。 基于上述认识和理解，结合我校实际情况，我认为，本课题的研究具有重要的现实意义和实践指导意义。 三、本研究拟解决的问题 （一）家校沟通的价值 1．良好的家校沟通对学生健全人格的形成至关重要。 众所周知，个人人格的形成要受到周围环境与人群的影响。家庭与学校作为青少年成长的两个重要基地，毋庸置疑地影响着其人格的形成与发展。但随着社会的发展，许多家庭在教育上出现了功能失调，特别是那些单亲家庭、组合家庭、外出务工家庭。他们有的因工作繁忙或是工作地点远离子女而无暇顾及孩子的教育；有的又不懂得如何教育与管理孩子。而部分学校在此方面的态度通常也是听之任之，没有给予家长应有的帮助与支持。正是由于家校双方管理态度的松懈致使青少年的成长偏离了健康的方向，从而纵容了青少年的不良行为，扭曲了他们的人格。因此，家长与学校要尽可能地加强