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世界一流大学教师发展机构特色探究 　　摘 要：高等教育与教学中心是澳大利亚国立大学主要的教师教学发展机构，为大学培养了世界一流的师资队伍，成为澳大利亚大学教师教学发展机构的典型代表。其内部组织机构、职能、运行机制与实施模式呈现出显著的特色，在一定程度上反映了世界一流大学教师教学发展机构的发展水平，对我国高校教师教学发展机构具有借鉴和参考价值。 关键词：澳大利亚国立大学；高等教育与教学中心；教师教学发展机构 成就一流大学的关键是高品质的教育，而教育质量很大程度上取决于教师。纵观当今世界一流大学，几乎所有学校都有专门且高效的机构为大学教师的教学、科研甚至日常生活提供专业的支持和服务。这些机构虽然名称各异，但职能和宗旨大致相同，即致力于教师的教学和专业发展，实现大学教育教学质量的提升。英美等国家一流大学的经验和成效自不必说，澳大利亚作为一个新兴的高等教育强国，其大学内部的教师教学发展机构建立和发展的历程不长，但却成效卓著。澳大利亚国立大学拥有全澳最优秀的师资，也是跻身世界前50强的一流大学，以其高等教育与教学中心为个案进行研究，可以对世界一流大学各具特色的教师教学发展机构内部的组织机构、职能、运行机制、实施模式等略窥一二。 一、组织构成 高等教育与教学中心隶属澳大利亚国立大学教学委员会（Council for Teaching and Learning），其前身是教育发展与学术方法中心（Centre for Educational DevelopmentAcademic Methods，CEDAM）。2011年12月6日，该校副校长伊恩宣布教育发展与学术方法中心与华特尔问题解决小组（Wattle Business Solutions Group，WBSG）合并，建立高等教育与教学中心，并将其定位为整个大学的教学管理机构，其主要任务是领导“澳大利亚国立大学发展战略计划2020”的具体实施，尤其是通过新技术的运用提升大学的教学质量。 通过高等教育与教学中心网站资料可以看到，该中心人员构成比较复杂，从工作时间上看主要分为专职人员和兼职人员。前者包括教学与研究人员、行政人员共8人，后者包括名誉教授、外聘专家和中心兼职博士生共22人①。另外，比较特殊的是该中心主任由分管教学和学生工作的副校长兼任，直接对大学教师教学发展和教学提供指导和服务。从行政隶属关系上看，该中心内部组织机构主要包括中心主任下属的三个职能部门：行政办公室、教学办公室和项目与研究办公室。 二、主要职能 作为专门的教师教学发展机构，高等教育与教学中心主要的职能包括三个方面：一是研究、咨询与协调，二是提供学历教育，三是进行教学评估和奖励。 （一）咨询与协调 高等教育与教学中心有一个跨学院组织——大学教育顾问团（University Education Scholars，UES）。来自7个学院的专家为大学的教育和改革提供咨询和服务，同时还为中心与各学院以及学院和学院之间的合作和交流提供便利。他们具体承担以下四项工作：一是在各学院组建核心领导集体，对本学院的教育教学提供监督和指导。二是为本院获得学院、学校或者国家级教学奖励和资助的教师提供单独的福利待遇。三是分享教育教学实践经验、改革经验和观点。四是为高等教育与教学中心和大学各教学单位与学院之间的合作提供便利。 （二）学历教育 高等教育与教学中心为教师及学生提供从本科到博士阶段的高等教育专业课程及教学，以促进他们在大学教学、研究和学术引领方面的发展。其中高等教育学本科课程专门为校内的四类人群设计：一是试图通过接受教育和教学实践来提高教学有效性，特别是强化其课程教学、研究指导和学术引领能力和水平的教师；二是已经具有一定学科教学经验，即将走向教学管理岗位的教师；三是即将担任教学任务的专职研究员；四是专门从事课程设计和开发的人员。根据中心的要求，选修这个课程模块的教师可以在1～3年内完成课程学习并申请高等教育学本科文凭。高等教育学硕士课程与高等教育学本科课程紧密相关。但是，与高等教育学本科课程不同的是，硕士阶段的课程在高等教育研究和教学方面的内容将更加综合和广泛，比如教学的各个领域、课程改革、研究指导与教学管理等。硕士阶段课程的另一个重要内容是独立从事项目研究，这是一种针对项目工作的研究能力训练。一般来说，高等教育学硕士课程要在3年内完成，特殊情况下可以向课程负责人提出申请在2年或6年内完成。除了本科和硕士学历课程之外，高等教育与教学中心还提供高等教育学博士课程。到2012年，该中心共有在读博士生14名，其大多数人员是从事教学多年的优秀教师。 （三）教学评估 高等教育与教学中心作为一个专注于高等教育研究和教学的机构，是大学教学评估的具体实施机构，对有关大学教学质量