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也谈小学英语教学中语感培养 　　【摘要】语感，是个系统的东西，是把握语感教学的一种直觉的能力，需要长期的训练和积累。本文从小学英语教学的实际出发，分析、探讨了语感对小学英语教学的重要性及双方相辅相成的作用，提出了在小学英语教学中培养英语语感的几种方法。 【关键词】小学英语语感，训练，培养 1.简介 众所周知，一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。所以本人认为在小学英语教学中培养学生良好的语感，让他们自然而然地融入英语中，对他们以后深入学习英语能起到至关重要的作用的。小学生是最好培养语感的时候，之所以要在小学开设英语教学，其中有一个非常重要的原因，小学生的模仿能力强，这客观有利因素促使小学英语多以口语交际为主。同时课程内容也多以日常用语为主。根据课程内容看，小学英语教学重要的是培养学生的语感和兴趣。 2.策略 2.1 多说。 教师每节课上课前3-5分钟留给学生，让他们搞好Free Talk。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。当然，平时学习时也要多读多背，这一策略就是复制学习汉语的方法，达到所谓”书读百遍，其义自见”的目的，也就是”熟能生巧”。 2.2 多听。 听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看，它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了听磁带，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师，自己的口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。 2.4 培养节奏感。 英语语言是具有连贯性的，要说出它的抑扬顿挫才有”英语味”，如此就要培养学生说英语时的节奏感。 如-What are you going to do？ -I’m going to buy some comic books.让学生用黑点标注重音的单词：what， going， I’m， buy， comic books，学生有轻有重的输出语言，他们觉得自己和录音里说得更像了，学习更积极了。在重音的基础上，有些重读音节在不同情况下还可以拉长，比如五年级上册第三单元小动物们在讨论favorite fruit 的时候Zoom说I like beef， but I’m heavy now. I have to eat vegetables.这一句的时候，我们将like， beef， heavy， have， vegetables等作为重音来读，还将like， have to， 这样的单词和词组拉长来读，读出了Zoom有无奈和让人发笑的生动场面，学生在取笑Zoom的同时，一边将Zoom的神情语气展现得活灵活现，不知不觉中培养了学生的节奏感和语感。 2.5 演并大声说出来。 平时，有的学生不喜欢大声朗读，认为默读可以代替朗读。事实上，哪一种读法也不能代替朗读。读的重音、节奏是理解语言的一大障碍，教师必须给学生读的时间和机会，以各种形式让学生反复朗读和体会句子、模仿表演，读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等，这样长期坚持就会增加记忆。例如，在教学购买水果这一话题时，就可以让学生把教室布置成一个水果店，让几位学生扮演成售货员站在柜台后面，把事先准备好的水果放在桌上，而其余的学生扮成顾客自由挑选自己喜欢的水果。并要求用上句子： A： Can I help you ？ B： Do you like……？ C： Yes， I do./No， I don’t. B： I like ……How much……？ A： …… yuan. 让学生无拘无束、不由自主地投入到这个场景中来，大胆地开口说英语、积极配合，这样不但巩固了本节课的知识点，还促进了学生的思维发展。 当然，我们不能忽略教师的主导地位发挥的作用。教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计