教师风格塑造力探析.pdfVIP

第35卷第1期 河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2008年1月 V01．35 NO．1 OFHENANNORMALUNIVERSITY JOURNAL Jan．2008 教师风格塑造力探析 杜月菊 (河南经贸职业学院，河南郑州450053) 摘 要：教育的核心竞争力在教师，教师的竞争力在教师的风格塑造力。教师的成长离不开自己的内在修炼和外 在环境的熏陶。本文着重从教育信仰、师爱的能力、自主创造能力、教学风格与学生需求匹配力等教师自身修养层 面，阐述教师风格塑造力的培养过程。 关键词：教师；风格塑造力；培养；自主创新 中图分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1000—2359(2008)01—0220—04 作者简介：杜月菊(1968一)，女，河南孟县人，河南经贸职业学院副教授，主要从事教育心理、德育心理研究。 教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影 魅力、形成教育教学特色的能力。它是教师认识、情 响。在教育过程中，教师的风格是对学生最无形而 感、意志和个性等心理活动的倾注，也是教师日益成 又最有力的教育，风格塑造力是新时期教师竞争力 熟的重要标志。教师的风格塑造力有五大特征：其 的体现。 一是学不到，即具有不可模仿性；其二是换不来，即 一、风格塑造力是当代教师竞争力的体现 具有不可交换性；其三是偷不走，即具有不可转移 在教育教学过程中，每个教师因为自身条件、学 性；其四是拆不开，即具有不可分割性；其五是离不 识水平、面临环境和教学对象等诸多要素不同，所采 了，即具有不可或缺性。有了这种风格塑造力，教师 取的方式、方法、情感注入以及对待学生的态度等也 的特色、亲和力、素质、成就、学生的认可等都不难形 不一样。这些知识、学历、爱心、亲和力、个性特点等 成和获得。这种能力，不仅体现了教师的教育风格 资源虽然都能增强教师的竞争力，但并不是教师竞 和个人魅力，同时也体现了教师的教育机智和教育 争力的真正体现，它们只是教师竞争力形成和提升 教学的整合能力，以及教师应对各种压力的免疫力 的必要条件。 和自愈力。 教师的竞争力应该是教师依据自身条件，发现、 二、教师风格塑造力的培养 识别、获取、整合、创造自身教育资源，形成浓郁的个 教师的成长是教师自身修养和外在环境共同作 性特色，以保持和提升自己的竞争优势，实现教书育 用的结果。教师风格塑造力的培养，也是这种合力 人目标的能力。这种能力体现于教师的各种有形和 造就的。 无形的资源之中，并在教师以及学生当前和以后的 (一)坚定的教育信念是教师风格塑造力的基础 生存发展实践中长期或阶段性起作用，这种能力就 美国教育家杜威从创办芝加哥实验学校开始， 是教师的风格塑造力。具体地讲，是指教师在教育 就一直坚守着他的五大教育信念：教育即生活，教育 教学理论指导下，结合自己的个性特征、思维方式和 即生长，教育即经验的不断改造或改组，学校即社 审美情趣，在社会生活和教育教学实践中打造个人 会，从做中学[1]。这五大教育信念都是围绕着学生 收稿日期：2007—09—18 ·220· 的成长和发展展开的。应该说，无论是一位教育大 的友情。有了这种爱，师生之间才能架起沟通的桥