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关于人文教育融入职业教育教学思索 　　摘 要：人文教育是职业教育的重要支撑与内涵，对于职校生学好专业知识技能，提高其思想政治素质、科学文化素质和综合职业能力的培养具有重要意义。将人文关怀理念融合到职业教育教学实践中，能够有效地提高他们的综合素养，促进其职业能力的可持续发展。 关键词：职业院校 教育教学 人文教育 融合 策略 中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0052-01 职业教育主要是面向社会培养生产一线的专业技术人才和职业劳动者。其目标要求重视学生专业技能培养的同时，促进学生理论知识体系的完善和人文素养的提升，兼顾职业需要与个性发展，实现学生 “知识、技能、素养”三位一体综合能力的提升，及其人格的健全和职业生涯的可持续发展。 一、人文教育的本质特征 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，其核心是人文精神。人文教育的实质就是做人的教育，是塑造“人”的过程。人文教育必须融入大爱的理念，要求学生学会爱别人、爱人民、爱社会、爱国爱家；帮助高职生树立强烈的社会使命感，具备勇于承担社会责任的优秀品质。通过人文教育、通过氛围的营造，使得学生真正从骨髓深处接受民族文化、传承民族文化，并付诸于行为和习惯，成为我们民族一种稳定的、可持续的文化血统； 关注人类的生存与发展，关注民族的未来。通过有效的人文教育，增强感悟，提升涵养，塑造人格，净化心灵。人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿在教育的全过程中，特别是在专业基础课程和专业技术课程教学中，渗透人文关怀教育，发挥人文教育功能。人文修养的提高是一个终身教化的过程。不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更要在教师授课活动中渗透人文关怀教育的理念。 二、职业教育的误区 1.人文教育的弱化 以专门培养专业技术人才为目标的单纯性职业教育模式导致人文教育弱化。随着教育大众化，高职生的文化基础和学习兴趣与本科院校相比，普遍较差。学生对中华民族优秀传统文化及其价值观知之甚少，文化素养整体不高，语言表达能力、文字书写能力质量等方面都没有达到应有的水平。学生学习了很多“专业”的东西，掌握了一定的技能，但是由于在做人、做事、为国、为民等社会主导价值取向的认识不足，缺乏社会适应能力、岗位适应能力和自我发展能力，缺乏对社会、国家的责任感，缺乏自尊、自爱、自强、自信的精神。以致学生的精神思想、个性特点、道德观念等被漠视、被践踏，学生人格境界偏低，导致不良后果的出现。 2.职业教育的功利化 如果说，知识化是教师的教学现状，那么功利化则是职业教育的价值导向。职业教育强调学生专业技能的培养，提高毕业生的就业率。在这种功利心的导向下，伴随着职业教育知识化，教育者们习惯于要求学生课堂笔记，考前死记，考后忘记，所谓的全面发展和素质教育就只能“画饼充饥”了。 三、人文教育融入职业教育教学的有效措施 1.推进教学改革，创新职业教育课程体系 职业教育在课程结构安排方面，在符合教学大纲要求的基础上，还应考虑到学生的心理特征、兴趣爱好、价值取向等方面的因素，合理设置相应的人文课程，调整专业课程和基础课程的比例。充分发掘课程的人文内涵，使学生真正理解和体会，并内化为自身的人格素养。在专业教学中注意发掘人文内涵，适时地都穿插人文内容，让学生在接受科技文化知识和专业技能训练的同时得到优秀的人文精神的熏陶。 2.加强师资培训，全方位提升职业教育者的人文素养 教师作为实施教育的主体，在教学过程中，往往被学生视作楷模。教师的示范作用是教育的核心与灵魂，潜移默化地影响、促进和改变着学生。不少高职院校是在中专、技校的基础上合并组建升格的，不少教师存在文化底蕴不足，思维僵化，情感苍白等方面的缺憾。学校应加大师资培养力度，不断夯实自身的专业基础，全方位提升教师的人文素养和育人水平。广大教师必须树立“以学生为本”教育理念，烙守教书育人的职业道德，不断改善自身的知识结构，拓宽知识面，准确把握社会脉搏，改革思维方式和教学方法，尊重学生在专业教学中的主体地位，采用多种方式引发、增进学生个体体验的真实性和深刻性，让课堂真正成为师生良性互动来交流合作演绎才能的舞台。 3.重视校园文化建设，营造良好的人文氛围 职业院校应广泛开展各种文化活动，加强校园文化建设，营造具有浓厚的校园文化氛围。采用专题探究学习、小组讨论合作学习等教学方式和多种学习方式，启迪学生智慧、贯通知识、开拓眼界，培养其文化气质和人文精神；组织学生社团进行学术文化兴趣活动和社会实践活动，发挥学生的主体能动性，培养其团队合作精神，体现人文关怀的重要性，得到文化的浸润与陶冶；发挥基础教学设施的作用，