沈芳如登楼赋教案-新北政府教育局.DOC

教案發表（一）之二 登樓賦 北市成功高中沈芳如老師 設計者：沈芳如 撰寫日期：2008.08.31 台北市立成功高級中學 國文科單元教學活動設計 單元名稱 登樓賦 班級 高中三年級 人數 43人 教材來源 翰林出版社第五冊附錄二 時間 200分鐘 撰寫教師 沈 芳 如 教學方法 自學輔導、啟發問答、講解說明、發表、討論、欣賞、練習、比較、提示法、影片教學等 教學資源 課本、生字卡、國文第五冊教師手冊、國文第五冊教學備課用書、高中國文趣味教學手冊、教育部重編國語辭典、三國演義、中國歷代名作家傳、中國歷代文學家評傳、中國文壇掌故事典、中國古代文學事典、放眼中國（二）－大江中流（許鐘雄策劃、錦繡出版）、 教材研究 甲、教材分析： 一、本文在形式上是辭賦體文章，內容為借景抒情、立論的寫作手法 1.就辭賦形式分類而言，本文屬六朝駢賦散賦。賦是介於詩文之間的一種文體，主要表現手法在於鋪陳、對仗，並力求文藻華麗。關於賦的興起，一般認為乃是「導源於詩、興於楚辭、盛於兩漢」。除此之外，荀子賦篇藉詠物來說明儒家學術思想，亦影響後代賦體詠物說理此一特色之形成。漢代是賦體興盛時期，漢賦又稱「大賦」、「古賦」，形式鋪張宏肆，以宣揚漢朝大一統盛世。漢末張衡〈歸田賦〉一文，其短小精緻以及歌詠個人情志的作法，進一步影響六朝「駢賦」的形成。唐代「律賦」則導因於科舉考試制度。中唐之後，由於古文運動的影響，賦體也形成散文化的現象，句式長短參差，押韻也較寬鬆，是為「文賦」。杜牧的阿房宮賦，是其先聲。到了宋朝，句式更加散文化，亦有駢偶用語，顯得自由活潑，歐陽脩的秋聲賦、蘇東坡的赤壁賦皆個中翹楚。 2.本文內容是抒情文。《登樓賦》是中國辭賦中最早以登樓為題，書寫懷鄉之情的作品。劉勰以王粲為：「魏晉之賦首」，此賦地位之高可知！而王粲登樓一舉，則成為一失意他鄉而登樓的典型，不斷地出現於後世文人的作品之中。登高本是一種由小空間躍向大空間的作法，此一作法，使得人類精神力量得以大幅提升，所以登高並非一單純的外在行為，其間乃是影射了人類的文化心理。故文人得以藉「登高而賦」，一抒其胸襟懷抱！ 分析本文修辭練字及描寫技巧之藝術手法。 在章法上，本文乃借景抒情— 作者抒發懷才不遇之情，以及懷歸思鄉之情，與眼前之景緊密地融合在一起。情感表現委婉曲折，層層深入，結構上首尾呼應，文氣從容。 本文在結構上分為三段— 第一段－開篇點題，寫登樓四望。登樓四望並非為了覽景，而是為了「銷憂」，「銷憂」乃是全篇綱領。 第二段－寫思戀故鄉而懷歸的迫切心情。本段先直接抒情，再將情景融為一體，最後藉古人典故抒情，以說明思鄉懷歸乃古今文人之同情共感。 第三段－寫時光易逝，社會動盪，且懷才不遇，由此深化其內心思鄉懷歸之痛。登樓乃為「銷憂」，然而下樓時憂憤之情反而更加劇烈，使其懷才不遇之情，於此更見突出。 本文生難字詞— 顯敞、挾清漳、浦、曲沮、背坟衍、皋隰、漫踰紀、高岑、逶迤、修迥、壅隔、歸歟、鍾儀幽而楚奏、莊舄顯而越吟、逾邁、一平、假高衢、騁力、匏瓜之徒懸、井渫之莫食、棲遲、忉怛、憯惻、交憤、盤桓。 本文一字多義之深究：聊、宇、仇、彌、信、曾、任、軒、極。 本文要句精析： （1）登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂。 （2）挾清漳之通浦兮，倚曲沮之長洲。背墳衍之廣陸兮，臨皋隰之沃流。 （3）雖信美而非吾土兮，曾何足以少留？ （4）遭紛濁而遷逝兮，漫踰紀以迄今。 （5）鍾儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟。 （6）人情同於懷土兮，豈窮達而異心？ （7）懼匏瓜之徒懸兮，畏井渫之莫食。 （8）心悽愴以感發兮，意忉怛而憯惻。氣交憤於胸臆兮，悵盤桓以反側。 本文修辭彙要： 譬喻 懼匏瓜之徒懸兮，畏井渫之莫食（借喻） 排比 挾清漳之通浦兮，倚曲沮之長州。背墳衍之廣陸兮，臨皋隰之沃流。 鍾儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟。 冀王道之一平兮，假高衢而騁力。 對偶 北彌陶牧，西接昭丘。華實蔽野，黍稷盈疇。 （4）用典 A.昔尼父之在陳兮，有歸歟之嘆音 B.鍾儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟 本文的描寫藝術： 本文中的寫景鏡頭，往往與其情感表現有著密切配合。此賦的思想感情，依段落發展而呈現三種層次。因而其中的景物描寫，也隨著作者思路的轉進和感情的發展，表現了不同的色調和風貌。如第一段的景物描寫，是承「四望」而來的，目的在加強作者「顯敞」和「信美」的心理感受，因此筆墨著重於「通浦」、「長洲」、「廣陸」、「沃流」、「華實蔽野」、「黍稷盈疇」等景致。第二段的景物描寫，則是配合「懷歸」、「懷土」之情，是以「平原遠」、「路逶迤」、「高岑」、「修迥」來烘托這樣的心理感受。至於第三段，作者的情緒已發展到「心凄愴」、「意忉怛」的程度，所以景物描寫自然可見為「風蕭瑟」、「天慘慘」，白日西匿，鳥獸狂顧等景。它們不僅具有