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教案發表(一)之二
登樓賦
北市成功高中沈芳如老師
設計者:沈芳如
撰寫日期:2008.08.31
台北市立成功高級中學
國文科單元教學活動設計
單元名稱 登樓賦 班級 高中三年級 人數 43人 教材來源 翰林出版社第五冊附錄二 時間 200分鐘 撰寫教師 沈 芳 如 教學方法 自學輔導、啟發問答、講解說明、發表、討論、欣賞、練習、比較、提示法、影片教學等 教學資源 課本、生字卡、國文第五冊教師手冊、國文第五冊教學備課用書、高中國文趣味教學手冊、教育部重編國語辭典、三國演義、中國歷代名作家傳、中國歷代文學家評傳、中國文壇掌故事典、中國古代文學事典、放眼中國(二)-大江中流(許鐘雄策劃、錦繡出版)、 教材研究 甲、教材分析:
一、本文在形式上是辭賦體文章,內容為借景抒情、立論的寫作手法
1.就辭賦形式分類而言,本文屬六朝駢賦散賦。賦是介於詩文之間的一種文體,主要表現手法在於鋪陳、對仗,並力求文藻華麗。關於賦的興起,一般認為乃是「導源於詩、興於楚辭、盛於兩漢」。除此之外,荀子賦篇藉詠物來說明儒家學術思想,亦影響後代賦體詠物說理此一特色之形成。漢代是賦體興盛時期,漢賦又稱「大賦」、「古賦」,形式鋪張宏肆,以宣揚漢朝大一統盛世。漢末張衡〈歸田賦〉一文,其短小精緻以及歌詠個人情志的作法,進一步影響六朝「駢賦」的形成。唐代「律賦」則導因於科舉考試制度。中唐之後,由於古文運動的影響,賦體也形成散文化的現象,句式長短參差,押韻也較寬鬆,是為「文賦」。杜牧的阿房宮賦,是其先聲。到了宋朝,句式更加散文化,亦有駢偶用語,顯得自由活潑,歐陽脩的秋聲賦、蘇東坡的赤壁賦皆個中翹楚。
2.本文內容是抒情文。《登樓賦》是中國辭賦中最早以登樓為題,書寫懷鄉之情的作品。劉勰以王粲為:「魏晉之賦首」,此賦地位之高可知!而王粲登樓一舉,則成為一失意他鄉而登樓的典型,不斷地出現於後世文人的作品之中。登高本是一種由小空間躍向大空間的作法,此一作法,使得人類精神力量得以大幅提升,所以登高並非一單純的外在行為,其間乃是影射了人類的文化心理。故文人得以藉「登高而賦」,一抒其胸襟懷抱!
分析本文修辭練字及描寫技巧之藝術手法。
在章法上,本文乃借景抒情—
作者抒發懷才不遇之情,以及懷歸思鄉之情,與眼前之景緊密地融合在一起。情感表現委婉曲折,層層深入,結構上首尾呼應,文氣從容。
本文在結構上分為三段—
第一段-開篇點題,寫登樓四望。登樓四望並非為了覽景,而是為了「銷憂」,「銷憂」乃是全篇綱領。
第二段-寫思戀故鄉而懷歸的迫切心情。本段先直接抒情,再將情景融為一體,最後藉古人典故抒情,以說明思鄉懷歸乃古今文人之同情共感。
第三段-寫時光易逝,社會動盪,且懷才不遇,由此深化其內心思鄉懷歸之痛。登樓乃為「銷憂」,然而下樓時憂憤之情反而更加劇烈,使其懷才不遇之情,於此更見突出。
本文生難字詞—
顯敞、挾清漳、浦、曲沮、背坟衍、皋隰、漫踰紀、高岑、逶迤、修迥、壅隔、歸歟、鍾儀幽而楚奏、莊舄顯而越吟、逾邁、一平、假高衢、騁力、匏瓜之徒懸、井渫之莫食、棲遲、忉怛、憯惻、交憤、盤桓。
本文一字多義之深究:聊、宇、仇、彌、信、曾、任、軒、極。
本文要句精析:
(1)登茲樓以四望兮,聊暇日以銷憂。
(2)挾清漳之通浦兮,倚曲沮之長洲。背墳衍之廣陸兮,臨皋隰之沃流。
(3)雖信美而非吾土兮,曾何足以少留?
(4)遭紛濁而遷逝兮,漫踰紀以迄今。
(5)鍾儀幽而楚奏兮,莊舄顯而越吟。
(6)人情同於懷土兮,豈窮達而異心?
(7)懼匏瓜之徒懸兮,畏井渫之莫食。
(8)心悽愴以感發兮,意忉怛而憯惻。氣交憤於胸臆兮,悵盤桓以反側。
本文修辭彙要:
譬喻
懼匏瓜之徒懸兮,畏井渫之莫食(借喻)
排比
挾清漳之通浦兮,倚曲沮之長州。背墳衍之廣陸兮,臨皋隰之沃流。
鍾儀幽而楚奏兮,莊舄顯而越吟。
冀王道之一平兮,假高衢而騁力。
對偶
北彌陶牧,西接昭丘。華實蔽野,黍稷盈疇。
(4)用典
A.昔尼父之在陳兮,有歸歟之嘆音
B.鍾儀幽而楚奏兮,莊舄顯而越吟
本文的描寫藝術:
本文中的寫景鏡頭,往往與其情感表現有著密切配合。此賦的思想感情,依段落發展而呈現三種層次。因而其中的景物描寫,也隨著作者思路的轉進和感情的發展,表現了不同的色調和風貌。如第一段的景物描寫,是承「四望」而來的,目的在加強作者「顯敞」和「信美」的心理感受,因此筆墨著重於「通浦」、「長洲」、「廣陸」、「沃流」、「華實蔽野」、「黍稷盈疇」等景致。第二段的景物描寫,則是配合「懷歸」、「懷土」之情,是以「平原遠」、「路逶迤」、「高岑」、「修迥」來烘托這樣的心理感受。至於第三段,作者的情緒已發展到「心凄愴」、「意忉怛」的程度,所以景物描寫自然可見為「風蕭瑟」、「天慘慘」,白日西匿,鳥獸狂顧等景。它們不僅具有
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