特殊教育学校开展职业教育思考与建议.doc

特殊教育学校开展职业教育思考与建议 　　摘要:特殊教育面对的是弱势群体,由于残疾学生的生理缺陷,他们在学习、就业等与健全人有较大差距。因此,应该对他们培养劳动意识和进行劳动技能培训,使他们掌握一技之长,具有一定的就业能力,成为残而不废的劳动者。 　　关键词:特校;职业教育 　　 　　温家宝总理曾说过:“职业教育是面向社会各个方面,面向各个阶层,面向人人的。只有把职业教育办好,才可能真正使教育成为面向人人的教育!要让人人享受教育,让更多的人掌握知识和技能,这是我们的理想!”总理的理想是让人人掌握知识和技能,固然包括了特殊教育中的每一个学生。作为特殊教育如何让残疾学生适应主流社会,回归主流社会,真正达到平等、参与、共享,关键是解决他们融入主流社会的本领和能力,而职业教育就是一个重要途径。 　　 　　一、职业技术教育在特殊教育中的地位和作用 　　 　　任何教育都是培养人,提高人素质的一种活动。但教育的根本目的不是仅仅停留在提高人的素质上,还要把培养出来的人的智力和技能转化为生产力为社会服务,即教育不仅要使人们更好地认识自然,而且要改造自然。因此,办教育要讲效益,这个效益首先是社会效益。特殊教育作为教育事业的一个组成部分,当然不能例外。况且特殊教育面对的是一个特殊的群体,由于学生的生理缺陷,使他们无法与健全学生一样,接受各种继续教育的可能,也无法承担与健全人一样的工作。因此,在提高残疾学生的思想、科学文化素质和身心健康的基础上,针对残疾学生的特点,开展必要的职业技术教育,让残疾学生毕业后,能适应社会的需要,掌握一技之长,使他们有谋生的手段,能自食其力,成为残而不废对社会有贡献的人。 　　党和政府历来都十分关心和重视残疾人的职业技术教育。早在1951年国家政务院颁布的新的学制中,就规定残疾人教育应包括学前教育、初等教育和中等教育或专业教育,从而把职业教育列入特殊教育的课程计划之中。改革开放以后,国家出台一系列政策和措施,进一步要求对残疾青少年加强职业教育。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确了:“大力发展职业教育,是贯彻党的教育方针,遵循教育规律,实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。”《残疾人教育条例》中指出:“实施义务教育的残疾儿童、少年,特殊教育学校应当根据需要,在适当阶段,对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导”。由此可见,对残疾学生进行职业教育是国家的一贯政策。 　　在九年制义务教育阶段发展残疾人的职业教育,实行基础教育与职业技术教育两条腿走路,既符合我国的特殊教育发展现状,又可以提高残疾儿童、少年的素质,还可以推进残疾儿童、少年义务教育工作,更有其特殊的意义。 　　(一)实施职业教育,可以化消极因素为积极因素,为社会主义现代化建设服务。通过系统的文化知识教育和职业技术教育,可以把残疾人由单纯的消费者培育为积极的劳动者,既减轻了社会和家庭的负担,又可以发挥他们的才干,为社会做出贡献。 　　(二)职业教育能够从小培养劳动意识,促进学生的身心健康发展。从一定意义上讲,残疾人要享有与正常人同等的社会地位,做自强不息、残而不废的人,必须要掌握一定的职业技术和技能,而且要对社会有贡献。事实证明,残疾学生对职业技术的学习使他们看到了前途和希望,这对他们身心健康起到良好的作用。在职业技术教育实施过程中,学生通过课堂教育和生产实习,既可以获得更全面的知识,又可以在学习和劳动中不断地接触实际问题,激发他们积极思考,对知识和技术的钻研促进他们的智力和创造才能的发展,从而树立正确的人生观和世界观,克服自卑感,增强生活的自信心和奋发向上的精神,为他们迈向未来打下良好的思想基础。 　　 　　二、开展职业技术教育的指导思想和原则 　　 　　对残疾学生进行劳动技能和职业教育训练,培养他们掌握一技之长或多技之长,具有一定的就业能力,成为残而不废、自食其力的劳动者,是特殊教育学校的培养目标。所以,必须深刻认识残疾人的潜在价值,树立“育残成才”的教育理念,从社会需求和残疾人身心特点出发,面向市场,面向社会,大力发展残疾人职业技术教育,加强职业技术教育培训,让残疾学生掌握最基本的生活能力和一技之长,拥有安身立命之本,是特殊教育以人为本最根本的体现,是构建和谐社会,使残疾学生公平接受教育的具体措施。 　　国务院总理温家宝在2005年全国职业教育工作会上强调:“中国特色的职业教育,必须服务于社会主义现代化建设,着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才;必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求,为他们就业、创业和成才创造条件;必须与社会主义市场经济体制相适应,实行政府主导,多元办学的机制;必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。特殊教育学校的