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医学微生物学实验多元化考核模式探究和实践 　　摘要： 将多元化考核模式应用于医学微生物学实验考核中，探索新的实验考核模式。分析了医学微生物学实验传统考核模式的不足，以平时考核、实验理论考核以及综合设计型实验考核为基础，在实验考核的内容与方式上进行了改革与探索，为医学微生物学实验考核改革提供经验。 Abstract： Applying for diverse examination models in experiment examination of microbiology is to explore new examination forms. This paper analyzes the disadvantage of traditional modes in experiment examination of microbiology. Combined with usually inspects， experimental theory examination and comprehensive application assessment， we focused on reform and exploration of examination contents and form， providing some experience for reform of experiment examination of microbiology. 关键词： 医学微生物学；实验；多元化；考核 Key words： medical microbiology；experiment；diversity；examination 中图分类号：R37；G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0214-02 0 引言 医学微生物学是基础医学中的一门主干课程，具有较强的实践应用性，作为其实践操作平台的医学微生物学实验课，涉及到复杂的实验机理、细致的实验操作技术及独特的实验方法[1]，这些实验机理、操作技术及实验方法也广泛应用于现代生命科学的其他领域。医学微生物学实验在课程内容中占据有举足轻重的地位，而评价实验教学质量的最重要依据是实验考核，传统的医学微生物学实验考核模式由于受到实验内容、场地、时间及人为主观等因素的影响，其结果并不能真实地反映出学生的实际水平和实验课堂的教学效果，因此针对实验考核中凸显的问题，我们对医学微生物学实验考核模式进行了改革与探索，即采用多元化考核模式取代传统的实验考核模式，通过在2010级、2011级临床医学、口腔、预防等本科专业中的实践应用，取得了良好的效果。 1 传统医学微生物学实验考核存在的缺陷 1.1 考核方式单调 长期以来实验教学总是依从于理论教学，导致医学微生物学课程的考核带有明显的学科型教学的气息，即理论考核为主，而实验考核为辅，实验考核通常多以学生在显微镜下辨认标本片或进行细菌染色等单一的方式进行，这样的实验考核方式既耗费大量的人力、物力和时间，同时考核过程也易受到外界因素的干扰，使得实验考核缺乏全面性、合理性及公正性，未能真实地反映出实验课堂的教学效果以及学生的实际水平。 1.2 考核内容局限 医学微生物学是一门与临床结合紧密且实践性强的基础应用性课程，其内容可涵盖形态及机能学相关知识，包括微生物的形态、生理、生化、免疫等方面的内容。近年来，国内外医学微生物实验课程设置已由单一的基础印证型实验逐渐衍变为基础型、综合型、创新型等实验板块等，国内医药院校对医学微生物学实验课的改革也随之开展，这些改革更多的是注重实验内容的更新与重组，但往往忽略了与之匹配的实验考核机制，无法真实体现出实验教学的效果，而传统实验考核模式中的考核内容过于偏颇，例如过于重视形态学内容考核而忽略机能学相关内容；或以平时实验报告成绩直接取代了最后的实验考核；考核中验证性实验内容偏多等，缺少综合型实验和设计创新型实验的考核；片面地强调考查学生“动手”能力，忽略了对学生创新思维和综合应用能力的考核。 1.3 考核评价方法简单主观 现行实验考核体系中往往缺乏系统的实验考核流程和统一考核标准，学生的成绩通常由特定单一的期末实验考核成绩和平时实验报告的成绩组成，由于只有结果性评价而忽略了过程性评价，使得学生为获取满意的成绩而只重视撰写实验报告和关注实验结果，忽视了基本实验操作技能训练以及分析解决实际问题能力的培养。另外在现有的医学微生物学实验考核体系中，教师是唯一的评介者且拥有绝对的权威性，作为考核主体的教师在评分中通常会带有一定程度的主观随意性甚至不透明性，相反学生作为被评价者只是被动的参与到考核当中，而缺乏发言权，评介者与被考核者之间没有行之有效