浅谈实践教学中的理论指导.docVIP

浅谈实践（技训）教学中的理论指导 进入我校近三年以来我一直代的是通信方面的理论课程，本学期我和邓淑娟老师合作代07级电信专业《电子整机装配技能与训练》（以下简称电装）和08级电子和电信专业的《电子技能与训练》（以下简称电技）两门技训课，这对于我来说有一定的挑战性。通过一学期的教育教学实践，我深刻认识到实践（技训）教学中理论指导的重要性，下面从两个方面予以说明。 一、在实践（技训）课教学中应充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导。 1、探讨教育教学基本理论对教学实践活动指导作用的必要性。 我们先来看战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù)契(qì)其舟，曰：是吾剑之所从坠。舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：这儿是我的剑掉下去的地方。船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走（行驶）了很远，而剑还在原来的地方不会随船而前进。用这样的办法来找剑，不是很糊涂吗?，电源经过对充电，当集成电路④脚电压大于1V时，电路振荡，扬声器中发出“叮”声。松开按钮，电容储存的电能经电阻放电，但集成电路的④脚继续维持高电平而保持振荡，这时因电阻也接入振荡电路，振荡频率变低，使扬声器发出“咚”声。当电容上的电能释放一定时间后，集成电路④脚电压低于1V，此时电路将停止振荡。再按一次按钮，电路将重复上述过程。 ⑶师生共同设计电路装配图： ⑷元器件选择： 编号 名称 型号 数量 电阻器 1 电阻器 1 电阻器 1 电阻器 1 电解电容 10V 10μF 1 涤纶电容 0.033μF 1 电解电容 10V 47μF 1 二极管 1 二极管 1 IC 集成电路 NE555 1 门铃按钮 B 扬声器 8 0.25W 印制电路板 焊锡 松香 镊子 万用表 ⑸元器件的检测与识别 ①教师讲解电阻器的检测与识别 序号 标称值（含误差） 实测值 误差 档位 性能 ②教师讲解二极管检测与识别 序号 型号 正向电阻 反向电阻 档位 ③学生分组练习完成电阻器、二极管的检测与识别 ⑹教师讲解元器件的安装与焊接要求，并进行现场示范操作 要求： ①电路板的准备（打孔、打磨等）； ②元器件应分类安装，由低到高、依次安装，便于操作； ③同类元器件一次性安装完毕后，应及时焊接，一次分类进行，直至所有元器件安装、焊接完毕； ④元件安装应按常规要求进行安装； ⑤焊接时应掌握好时间和温度； ⑥焊接应牢固，焊点应光滑、明亮、呈椎体，不应出现虚焊、假焊及桥焊等现象。 本例中既有教师对电路构成、电路原理、电路装配图、元器件选择、元器件检测与识别、元器件的安装与焊接要求等方面讲解，又有现场示范操作，还有学生的分组练习，体现出㈠理论环节教学中使学生掌握了变音门铃电路的工作原理、电路原理图转化为装配图的方法㈡实践环节教学中使学生掌握了元器件检测与识别、元器件的安装与焊接要求。由此可见本例中做到了理论与实践（技训）教学一体化即理实一体化。 我校在《电装》和《电技》两门实践（技训）课教学过程中局部做到了理实一体化，然而要我校电专业开设的《电装》和《电技》两门实践（技训）课理论部分内容完全渗透、融入到实践（技训）环节仍然需要大量科学而艰辛的付出，正如陕工职院的同行们所说要做到理实一体就要求我们必须选用合适的培训包，而这些培训包必须将搜有理论知识融入到实践教学中。 总之，在实践（技训）课教学中既要充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导又要充分重视专业学科基本理论对教学实践活动的指导，努力在教育教学实践中探索和研究实施理论与实践（技训）教学一体化即理实一体化的策略和方法，促进我校教育教学质量稳步提高，促进我校教育教学工作又好又快发展。 教学论文 浅谈实践（技训）教学中的理论指导 电工电子教研组：石元辉 2009年6月1日