网络教学效果影响因素实证研究——基于社会认知理论和整合性技术接受模型.pdfVIP

OF EDUCA JOURNALDISTANCE TION／／ThoroughAnalyse·· Im U III ■●■■■●■●■■■■■●■■■■●■■●■■■■■●■■■■■■●■■■●一II II． f， 网络教学效果影响因素实证研究● ——基于社会认知理论及整合性技术接受模型 常玮 马玲 (华东理工大学商学院，上海200237) [摘要]在分析网络教学特点、学生、学习风格的基础上。从认知角度出发。采用整合性技术接受模型、社会认知 理论等．对国内网络教学效果的影响因素进行研究。通过问卷调研的方法。将学生按照学习风格进行分组，识别 出不同学习风格类型的学生对于网络教学效果的显著影响因素．并进一步探讨了适合不同学习风格学生的网络 教学策略．时网络教学服务提供者改善网络教学适应性和教学效果具有借鉴作用。 [关键词]网络教学：教学效果；整合性技术接受模型；认知；学习风格 [中图分类号]G434[文献标识码]A 【文章编号】1672一0008(2012)0l—0085一cr7 一、研究背景 生用户有较为全面而客观的了解．从而指导网络教学的服务 自20世纪90时代开始．现代信息技术的迅速发展给人提供者能充分了解学习者的特点．完善网站的服务内容和教 们的学习方式带来了巨大变革．网络教学作为一种以互联网 育模式，激发学习者的潜在学习动机，使网络教学向着更加 为媒介的新兴教学形式．打破了传统教学的时空限制。使学 成熟的方向发展。 生无论何时、何地都能够享受学习的乐趣【n。近年来。对于网 络教学的技术手段方面的研究已日益成熟。诸多国内外学者 二、文献综述 对网络教学的界面设计、功能的实现、网络化学习资源、网络 现代教育异地实时、资源共享等优点已经逐渐打破传统 技术、网络化的学习环境及策略等。提出了较系统全面的理 教学的时空限制．成为一种依托专业的网络现场教学平台的 论。． 新模式。网络教学作为远程教育的新兴教学形式。由于其广 但是．对技术手段的接受意愿会影响对技术手 纳．网络教学在作为一种教学形式的同时也是一种基 的现代信息技术．学生的接受意愿可能会影响对网络 采纳及效果。另一方面。由于人类的认知特点间的差 致人们对同一事物具有不同的认知．转移到网络教学 研究．学生的认知影响了学生对网络教学的采纳，持续 愿，这也势必影响到网络教学效果。网络教学作为一 习者提供学习便利的主要教学方式．其效果的影响因 显得尤为重要。 目前．已经有部分学者针对网络教学效果影响因 了研究。但大多数是从网络教学平台技术、界面、学习 准等展开研究。很少有学者从用户的角度着手对网络 果影响因素进行深入探讨。研究表明．学生对网络教 知影响了他对教学效果的接受和理解。因此。本文将 角度对网络教学效果的影响因素进行研究，通过问卷 方法．对不同学习风格类型的学生分别识别出显著的 素．并据此提出积极的改进建议。以期能够对网络教 ·基金项目：本文为闻家fj然科学基金项目。客户服务中产品问题导 目。基于认知行为的在线学习服务采纳模型，应用及实证研究“(编号 纳影响因素及改进实证研究”的研究成果。 万方数据 面向技术的模块中学生课程作业与测验的绩效差异及中途 性：内在价值是个体从某项活