高职医学美容专业皮肤护理课程情景式教学初探——不同类型皮肤护理课堂教学实录.pdfVIP

高职匠掌美容审业皮肤手户理课程情景式教掌初揉 ——不同类型的皮肤护理课堂教学实录。 北辰，欧阳如莉 (中国医科大学，辽宁沈阳110001) 摘要：在高职医学院校皮肤护理教学中应用情景式教学，既要理解这种教学模式的含义，又要把握其教学原则，发挥情 景教学作用。通过一定的情景设计、实施、矫正，把技能操作与职业岗位实际结合起来，运用角色分工、协作探讨、直观的 现场教学形式等多项活动对学生进行培养，加深其对知识的领悟，提高教学效果。 关键词：高职；医学美容专业；皮肤护理；情景式教学 中图分类号：C,424 文献标识码：B 1-03 前苏联教育家巴班斯基指出：所谓教学过程的最优化，就 1．3情蠢式艇学的原啊 是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定一种建立教学 1．3．1要体现教学目的情景式教学的最终目的是通过设计情 过程的最佳方案。使能保证在规定的时闯内解决教养和教育学 景来促使学生专注于领会知识，提高学习效率，因此要围绕教 生的任务，并尽可能取得最大的效果【l】。 学目标来设计情景。 皮肤护理课程是实用美容技术学科中的分支课程，要求学 生掌握扎实的基础理论知识和过硬的操作技能。即熟悉皮肤结 构及功能。正确判断皮肤类型，有效制订、运行专业护理流程和 实施家庭辅助护理方案。本课程理论知识浅显易懂、条理清晰， ：场景体验’ m景二 撕潮嬲。V键≮ 应侧重技能培训。教师授课时可改革传统的“教师为主、学生为 谬 每 辅”的教学模式。代之以教师为设计主体、学生为训练主体的实 7俑色进人i 学 践教学模式闭。情景式教学模式更适合该课程教学。 生 瑟 孺色分鬟 师∥H也，f专势 1情景式教学的界定 ．篱 爹 1．1情蠢式教学的含文 誓自我评价； 拍发与协暖 情景式教学是针对某一知识点，通过一定的情景设计把技 能操作与职业岗位实际结合起来，运用角色分工、协作探讨的 ＼知识整合 ／＼总结反馈 方式和直观的现场教学形式让学生亲身体验，加深其对知识的 领悟∞。 图l情景式教学模式流程 教师使学生按照情景流程讨论和思考相关问题，从而得出 1．3．2素材要简革易懂．并且来自生活情景设计要简单而不 自己的理解。学生则通过情景体验对知识进行回顾、自我评价， 乏味，让学生把注意力集中在知识情景的展开与利用上。素材 最后将新旧知识整合运用，达到掌握知识的目的(如图1)。 的来源要有事实根据，与生活贴近，突出情景环境气氛的营造 情景式教学能让学生置身于特定的教学情景之中，引发自 和教学硬件设施的应用，体现知识与技能的灵活应用。另外，涉 主情感进行体验，激发其主动思维活动，使之积极参与教学活 及的知识点既要环环相扣又不能过于繁琐，要保持教学思维的 动，在体验过程中感悟、内化教学目标，提高教学实效。 逻辑性，帮助学生挖掘知识内涵，强化知识吸收。 1．2情素式教学的日的 1．3．3情景设计符合学生特点教师要根据学生的不同个性和