美国加州大学洛杉矶分校医学整合课程启示.pdfVIP

·744· 曼竖堡坠!堕i!生垦虫!壁i垒望：曼!卫：垫!堡：∑垒!：!鱼盟垒：! 美国加州大学洛杉矶分校医学整合课程的启示4 吕立夏1，李国霞2，李姣1，邵志华1，徐磊1，徐国彤1(t同济大学医学院再生医学系生物化学与分子生物学教研 室，上海200072；2天津医科大学国际医学院) 摘要： 来华留学生医学教育已经成为除汉语语言外的第二大专业，教育部一美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)医学教育项 目主要是加强来华留学医学英语授课师资队伍的建设，包括对教师进行教学理念、整合课程及先进的教学方式的培训。课程 整合是医学教育改革的趋势。文章将对医学整合课程的背景、UCLA的整合课程进行介绍，体会到高质量的师资队伍及强有 力的顶层设计是实施整合课程的有效的保证。 关键词：课程整合；师资队伍；顶层设计 2095—1450．2014．09．25 中图分类号：R文献标志码：A文章编号：2095—1450(2014)09一0744—03DOI：10．13754／j．issn 根据美国国际教育学会发布的2012年国际学程的雏形H]。1984年美国医学院协会提出的为21 生流动性研究报告，中国大陆已超越法国，成为继美 世纪培养医生的报告(简称GPEP报告)成为其现代 国和英国之后全球第三大留学目的地国。随着中国 医学教育纲领性文件之一，它强调整体医学观念在 整体实力的提升，来华留学越来越受到外国学生的 医学教育中的地位，之后国内外众多医学院校纷纷 青睐。其中来华留学生医学教育已经成为除汉语语 围绕这一报告开展整合课程的改革。哈佛大学于 言外的第二大专业，教育部来华留学医学英语师资 1985年建立“新途径(Newpathway)”的课程计划 培训中心的成立，对加强来华留学医学英语授课师 资队伍的建设、提高医学教育英语授课的水平和质 to curricu— 量十分必要。从2012年中国国家基金委(CSC)与普金斯大学医学院开始的“Genesociety 美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)合作的CSC— UCLA医学教育项目对于来华留学生的医学教育无 疑起到实质性的推动作用。CSC—UCLA医学教育项敦大学玛丽女王学院巴兹伦敦医学与牙科学院 目主要培训教师学习UCLA先进的教学理念、教学2007年构建了新的课程体系均属于整合的医学课 方法以及医学课程的整合。 程口J。这些英美医学院的医学课程整合的特点是 笔者非常有幸参加2013CSC．UCLA师资培训跨学科的整合，整合的模块化课程符合认知科学规 (生物化学)，通过比较国内外医学院校的整合课 律；压缩核心课程学时数，给学生更多的自主学习空 程，把UCLA医学整合的特色以及对我们的启示作间；开设不同形式的自选课程，扩大学生视野，鼓励 一总结。 学生参与科学研究，提高创新思维能力；早期接触临 床，基础与临床知识相互融合等。这些跨学科的整 1 医学课程整合的背景 合需要完善详尽的顶层设计。虽然各所医学院校具 医学课程整合包括临床专科与多学科的整合， 体整合的模式、理念不同，但实践证明整合课程对于 临床医学与预防医学、公共卫生的整合，医疗保健服 医学生素质的培养有巨大的促进作用。 务与全民健康管理的整合，医学科学与人文的整合， 医学教育与医疗保健服务等多方面的整合。早在 2医学整合课程在中国医学院校的实施 20世纪50年代美国西余大学的“以器官系统为基 础”的课程改革、1969年加拿大McMaster大学建立2009年11月，由中国18所医科大学和《医学 了的“以问题为导向的学习”(PBL)模式是整合课与哲学》杂志社等机构联合主办的“医学发展高峰 t 基金项目： 中国国家基金委加州