物理复习中的情景创设.ppt

实验现象 一段时间后，硫酸铜溶液和水混合均匀。 液体分子在不停运动。 实验结论 液体扩散实验 视频截图 几年后电子显微镜下观察到的合金层 固体分子在不停运动。 固体扩散 磨光的铅片和金片紧压在一起 视频截图 实验现象 实验结论 热水杯的颜色先变得均匀。 温度越高、分子无规则运动越剧烈，扩散越快。 视频截图 磨光的两铅柱紧压对接在一起，下面挂很重的物体也不能将它们分开。 说明：分子间有引力 视频截图 如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间物质吸收的热量相同。 吸热多少 转换变量 吸热时间 图片场景 实验装置 图片场景 （2010广州）用图16的装置演示气体扩散现象，其中一瓶装有密度比空气大的红棕色二氧化氮气体， 另一瓶装有空气。为了有力地证明气体发生扩散，装二氧化氮气体的应是　　　　　（选填“A” 或“B”）瓶。根据　　现象可知气体发生了扩散．扩散现象说明气体分子　　　　　。 若实验温度分别为①0℃，②4℃，③20℃， ④30℃。则在　　　　　温度下 （填序号）气体扩散最快。　　　 探究浮力的大小 物理实验复习中的情景再现 探究液体压强特点 探究压力作用效果 1 2 3 力学实验 呈现方式 图片场景 图片场景 图片场景 探究压力作用效果的决定因素 图片场景 利用身边器材 实验室器材 探究液体压强规律 图片场景 利用身边器材 实验室器材 探究液体内部压强规律 图片场景 同一液体的同一深度，液体向各个方向压强相等。 同一液体压强随深度的增加而增大。 相同深度，液体压强与液体密度有关。 （1）用调好的弹簧测力计测出石块重力记为G石； （2）用调好的弹簧测力计测出空杯重力记为G杯； （3）将石块浸入盛满水的溢水杯中，同时用空杯接溢出的水，读出此时弹簧测力计的示数记为F拉； （4）测出空杯和溢出水总重记为G总。 探究浮力的大小（阿基米德原理） 场景、文字 文字 实验过程一: 实验结论一： GA F拉1 F拉2 液体的密度一定时，物体排开液体的体积越大，所受浮力越大； 探究浮力大小的决定因素（定性） 场景 实验过程二: GA F拉1 F拉2 实验结论二： 物体排开液体的体积一定，液体的密度越大，所受浮力越大 探究浮力大小的决定因素（定性） 场景 对现有器材进行重组，创设新情景 V1 V2 V3 木块漂浮 对现有器材进行重组，创设新情景 对现有器材进行重组，创设新情景 容器为柱形 对现有器材进行重组，创设新情景 h1 h2 h3 木块漂浮 对现有器材进行重组，创设新情景 容器为柱形 对现有器材进行重组，创设新情景 考虑助漂 伏安法测电功率 以实验器材为线索对电学实验情景重组创新 探究电流与电压电阻的关系 观察滑动变阻器的作用 1 2 伏安法测电阻 3 4 电学实验 呈现方式 走进实验室 学案导读 实验名称 基本方法 控制变量 对比 转换 实验现象、数据 实验结论 实验操作 器材选择 操作变量 注意事项 实验目的 2010. 10 * * 初中物理复习中的 情景创设 北京市第22中学 闫芳 马金辉 复习课的现状及对策 情景创设的意义 物理情景、情景的呈现方式 物理实验复习中的情景再现及创设 1 2 3 4 解综合题时的情景创设 5 复习课现状 学生对复习课没有新鲜感，缺乏热情；教师在上面滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。 学生头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻理解，不善于用物理知识分析问题和解决问题。 教师滔滔不绝 学生昏昏欲睡 考试挠头 复习课的现状及对策 创设物理情景， 串联所学知识， 把握内在联系。 复习课的现状及对策 情景创设的意义 提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力； 以情景促思维，帮助学生内化物理规律，提高思维能力； 优化组合多种媒体创设物理情景，强化学生对知识的理解记忆、提高复习效率。 呈现物理过程，体现物理规律； 情 景 创 设 A D B C 图片所示的 场景 真实实验过程 学生实验 演示实验 动画模拟的 实验过程 视频资源 文字 物理情景、情景的呈现方式 状态 过程 物理实验复习中的情景创设 物理知识形成过程 物理规律 实验 情景 物理研究方法 视频截图 视频截图 演示实验 图片场景 学生实验 动画模拟 视频再现 物理实验复习中的情景创设 呈现方式 状态 过程 物理实验复习中的情景创设 探究光反射时的规律 1 探究平面镜成像特点 2 探究凸透镜成像规律 3 光学实验 呈现方式 图片场景 图片场景 动画模拟 器材装置 探究光反射时的规律 激光笔 平面镜 白纸 铅笔、刻度尺、量角器 图片场景 研究方法 探究光反射时的规律 实验结论 反射光线、入射光线和法线都在同一平面内。 观察 对比 图片场景 探究光反射时的规律 实验结