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《牛津初中英语》教学体会 常州实验初中 刘黎敏 一、教材特点 1. 教材内容丰富，话题联系学生生活实际，促进了学生认知，态度，情感等多方面全面素质的发展。 2. 新教材大大提高了许多学生的语言运用能力，特别是书面表达能力。 3.与老教材比,词汇量特别大. 二、各课时教学基本思路及做法 1、导入：重点落在课前准备上。我们根据教学内容,事先做好资料的准备，诸如照片图片准备、相关链接资料的查寻、使学生对该单元的话题有直观的认识,更乐意去学英语。 三、教学中的8点体会 1、学生现在学习英语的目的是为学生可持续发展打好基础,要重在培养学生学习意识、能力、素质。 ①课堂活动过程是语言知识转化为学生听说读写的能力的过程，因为知识不等于能力，讲了不等于懂了，懂了不等于会了。 ②教为学服务，老师备课要以学生为中心，要充分考虑到学生的现有水平和最近发展区，课堂上要利用教师的violence领着学生走，教师和学生互为主体。 * * 2、阅读教学： 阅读教学两课时 阅读教学第一课时 重点落在学生阅读能力的培养上。通过“情境导入—词汇教学—快速阅读—研读—拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣.引导学生掌握一定的阅读技巧（如：寻读、略读、研读等），了解文章的基本概况. 关于阅读教学 阅读教学三阶段： pre-reading while-reading post-reading 关于读前(pre-reading)活动 主要目的： 1）引出话题； 2）激发学生阅读的动机； 3）激活和提供必要的背景知识； 4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 关于阅读（while-reading）活动 “阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。 关于读后活动(post-reading) 两个目的： 1）将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。 2）根据阅读内容进行各种思维活动； 鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、趣和观点联系起来。 阅读教学第二课时 重点是“双基”训练,并引导学生化知为能。 1).词汇词组和句型等语言点的学习. 2).通过完成各种任务,引导学生把知识转化为运用的能力。 Tips 对于基础较差的班级，如单词较多，也可以分段阅读教学。如7A第1单元的阅读课 , 新单词较多，各段之间的联系不是太紧密,我们也可以把整篇文章分成了两部分来教，每部分也采取了先整体阅读，后语言点解释的教学方法，对与基础较差的班级，这种教法降低了阅读难度，也能起到教好的教学效果。 3.词汇教学： 1).要注意教学中情景的创设， 做到词在句中教，句在对话或语篇中呈现。一定要注意让学生在有意义的情景中学习和操练词汇，这样学生才愿意学，学得才有意义。 2).构词的规则最好能引导学生来探究和总结，这样学生记忆才深刻，不能教师一言堂。 3).注意词汇教学的直观性 . 词汇教学需要注意以下几点： 1、重视首次感知：语境化 2、及时复习 3、定期复习 4、运用各种感觉器官参加学习和复习 5、重视视觉记忆 6、采用灵活多样的复习方式 4、语法教学： 1)．引导学生“发现”语法 2)．语法就是意义 3)．语法操练的层次性: Mechanical drills Meaningful drills Communication drills 5、综合技能训练： 根据教学内容和教学目标，我们一般把综合技能分成两块来处理。 第一块：围绕主题的读和听的活动。具体分为3步： 1 .Pre – listening（听前） 2 .While –listening （听中） 3.After–listening（听后） 听前:3个任务： 1).通过多种手段（如图片展示，多媒体等）来导入新单词； 2).通过阅读得到的信息来完成部分的填词任务； 3)．学生根据自己已有的知识，在听前给对有关问题的答案进行预测。这一环节扫清了听力障碍，为听力的顺利进行做了充分准备。 听 中:主要有3个任务： 1).根据听到的内容完成课本上所规定的 表格、语篇等； 2).校对答案 3).学习该语篇中的新的语言知