脑瘫学生体锻课程集体训练模式结题报告-浦东新区特殊教育学校.docVIP

《聋校低年级数学应用题生活化课程的开发和实践》结题报告 一、问题提出 （一）概念界定 听障：就是听觉障碍指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。聋未必哑，很多聋人的言语器官并没有疾病，只是由于听觉的障碍致使其说话时出现发音不清等现象。 数学应用题：在数学上，应用题分两大类：一个是数学应用。另一个是实际应用。数学应用就是指单独的数量关系，构成的题目，没有涉及到真正实量的存在及关系。实际应用也就是有关于数学与生活题目。 1、开展该课题研究是实施新课程的需要 《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”教师在教学中要让学生开展“有效的数学学习活动”学习时“不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”还指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。”这些要求正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所说：“使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们教师要“关注学生的学习兴趣和经验”在教学过程中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对于小学阶段数学教师来说，应用题教学是贯彻这些要求的最好途径。 2、开展该课题研究是提高听障学生语言理解与表达能力的需要 听障学生在课堂上的语言提高语言表达能力把学生生活与数学教学有机地结合起来，让学生更可能的接近生活、接近自然，给数学找到生活的原形，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，解决实际生活问题的能力。并积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，能够分析、解释并解决一些简单的现实问题使他们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 二、研究概况 （一）研究目标 1、实践目标 通过对聋校低年级数学应用题生活化课程的开发和实践，让听障学生的数学学习与其生活实际紧密相连，从而更好地培养其逻辑思维能力、语言理解和表达能力、归纳分析能力以及在生活中发现数学、运用数学的能力。 2、理论目标 通过对聋校低年级数学应用题生活化课程的开发和实践，积累对聋校低年级数学应用题教育的资源、总结对听障学生应用题教学中的经验，概括出对聋校低年级数学应用题教育的方法、形式、手段、途径等内容，形成一套科学的、易于操作的、适合聋校低年级数学应用题教学的课程体系。 （二）研究内容 1、制约聋校低年级数学应用题学习的因素分析 （1）内部因素 （2）外部因素 （3）聋校低年级数学应用题教学的类型 2、简单应用题 （1）部分数与总数的关系 （2）两数相差关系 （3）每份数、份数与总数的关系 （4）两数的倍数关系 3、聋校低年级数学应用题生活化教学的作用 （1）激发学生学习数学的兴趣培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力运筹优化意识和创新精神解决实际生活问题的能力1）应用题内容生活化 （2）应用题表述多样化 （3）应用题解决方法的多样化 （4）应用题结构开放化 （5）应用题实践的操作性 6、聋校低年级数学应用题解题能力的评价 （1）制定评价指标 （2）选择评价形式 （3）设计评价方法 （4）组建评价队伍 （三）研究方法 本课题的研究过程中，以行动研究法为主，辅以观察法、经验总结法。通过进行课堂教学设计——实践——反思——研讨，再设计——实践——反思——研讨等反复探索，对聋校低年级数学应用题生活化的开发与实践进行较为深入的研究。主要采取以下方法： 1、加强教师的理论学习，强化教师的科研意识。新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平时，课题组以学习有关听障低年级聋生数学应用题生活化教学的相关案例为重点，采用自学和辅导相结合的办法，根据研究课题每月摘录一篇理论文章，撰写一篇学习心得。 2、着重对现有老教材进行全面的研究，发现存在很多不符合学生实际的应用题形式。搜集其中不符合学生学习的应用题例题和练习，并进行分类、整理。根据听障学生的心理、思维、学习的特点。着重在教学中把握时机，去诱发、强化和稳住学生的学习兴趣，调动学生的热情，充分利用学生生活中熟悉的实物或事例进行直观教学，以达到顺利过渡应用题教学的目的。 （四）研究过程 1、准备阶段（2012、3——2012、4） （1）确立研究对象，成立研究组织。 （2）搜集研究资料，掌握研究动态。 （3）制定研究计划，设计研究方案。 （4）聘请专家学者，进行开题论证。 2、实施阶段（2012、4——2015、