阿应金——垂直于弦的直径_教案.docVIP

24．1．2 《垂直于圆的直径》教学设计 凤庆县雪山中学 阿应金 授课题目：《直于圆的直径》 课型：新授课 授课对象：九年级（154、155） 授课学时：1课时 （45分钟） 参考教材：义务教育课程标准实验教材书数学九年级上册（人民教育出版社） 一、教学分析 1.教学内容节课要研究的是圆的轴对称性与垂径定理及简单应用，垂径定理既是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。分析一般特征：学生是农村校的九年级学生，班级学生在学习方面之间存在一定的差异；但学生对生活中隐含的数学问题兴趣浓厚。 初始能力：学生在小学学习“圆的认识”和“轴对称图形”时，已经对圆的轴对称性有了基本的认识与了解。但对对称轴及轴对称的性质应用理解不足。 信息素养：大部分学生的信息素养一般1．每个学生准备若干张圆形纸片； 2．教师自制的多媒体课件；知识与技能：通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题； 掌握辅助线的作法——过圆心作一条与弦垂直的线段。通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力； 向学生渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法。情感与态度：激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望，以及对学生进行数学美的教育垂径定理及其应用垂径定理的证明与垂径定理的理解及灵活应用“主体探究式”。整堂课充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重学生探究能力的培养，鼓励学生认真观察、大胆猜想、小心求证。令学生参与“实验--观察--猜想--”的活动与共同探究新知识最后得出定理 教学时间 3分钟 5分钟 9分钟 20分钟 4分钟 4分钟 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 情 景 创 设 情景创设（1分钟） 情景问题：赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？（ppt） 把一些实际问题转化为数学问题E是否为AB中点 从实际出发，存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于定理的得出。 如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫轴对称图形。如线段、角、等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正方形。）把圆形纸片观察两部分重合揭示课题揭示课题作图：(2) 在圆上任意作一条弦 AB；(3) 过圆心作AB的垂线直径CD且交AB于E。　　（板书课题：垂直于弦的直径过圆心作AB的垂线直径CD且交AB于E 师 生 互 动 师生互动（4分钟） 运用几何画板展示直径与弦垂直相交时圆的翻折动画让学生观察（2）弦AB与直径CD除垂直外还有什么性质？ 实验：将圆沿直径CD对折观察：图形重合部分通过“观察--猜想”，获得感性认识，这个结论是同学们通过猜想出来的，结论是否正确还要从理论上证明它，下面我们来证明它已知：CD是⊙O的直径，AB是弦，AB⊥CD 证明：AE=EB、弧AC=弧CB、弧AD=弧DB 板书及电脑显示垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 进一步也可推知垂径定理的逆定理：平分弦的直径垂直于弦，并且垂直于弦所对的两条弧。 探索： 证明：连结OA、OB，则OA＝OB，又OE⊥AB ∴△OAE≌△OBE 则AE=BE ∴CD所在的直线垂直平分弦AB 当把⊙O沿着直径CD折叠时， A点和B点重合 所以E=EB、弧AC=弧CB、弧AD=弧DB 让学生自主探究，大胆求证猜想发展思维能力OB=10，水面宽AB=16。求截面圆心O到水面的距离。 在学生发表见解的情况下总结归纳：（1）圆中有关弦、半径的计算问题通常利用垂径定理来解决。（2）重要的辅助线：过圆心做弦的垂线构造直角三角形，结合垂径定理与解题。 由垂径定理得: AC=BC==8 由勾股定理得: 答:截面圆心O到水面的距离为6. 这是一道计算题，是垂径定理的简单应用，可调动学生积极性，让学生通过归纳探究，使知识点有机的结合在一起，使其更深入地掌握定理的内涵，培养他们思维的严谨性和深刻性，提高分析和归纳的能力。 练习2（5分钟） （情景问题）赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？ （练习本做、电脑显示） 解：如图，设半径为R 在Ｒt⊿AOD中，由勾股定理，得 解得 R≈27.9（m） 答：赵州桥的主桥拱半径约为27.9m 练习结束后，返回，这道不能完成的题目体会成功