浅谈数形结合在数学教学中应用.doc

浅谈数形结合应用摘要：数学结合思想是高中数学的重要思想方法,它指出了解决某些数学问题时应从“数”与“形”两者联系来考虑问题对培养学生的思维能力起到积极的作用掌握这种方法，可以结合起来，题的能力。关键词：数形结合?教学数结合思想指出了解决某些数学问题时应从“形”与“数”两者联系来考虑问题。“数”指数量关系；“形”指空间图形，数与形本是相互依存,数形结合，直观又入微，解题方法正是数形结合的产物。掌握并灵活应用数形结合的思想方法，，。一、“数形结合”在数学教学中的作应用“数形结合”，”,使数学客观存在的美感表现的淋漓尽致。 例如：（1）在数与形的关系中特别引人注目的著名的“黄金分割率”，它被世称之为和谐性的最完美的表现。“0.618”被誉为黄金数、神圣的比例、宇宙的美神 图1 图2 （2）方程ρ=a(1－cosθ)的图形是心形线，如图1;方程ρ=2asin3θ的图形是三叶玫瑰线，如图2。教师在数学教学活动中，要充分运用这些材料，引导学生领略数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探讨的欲望。2．应用“数形结合”，提高学生的能力2.1“数形结合”有助于对数学知识的记忆 例如：在研究函数时，可以利用函数图形来记忆有关函数的知识点，函数的定义域、值域、单调性、周期性、有界性以及凹凸性等。2.2 应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力，求的最值 ，因此，u表示单位圆上的点z与点A（－2，－）的距离的2倍．由几何知识知，，分别是最小值、最大值，即 ， 图3 2.3 应用“数形结合”培养学生的发散思维能力例如教师在教学中曾问过学生这样一个问题：如何判断直线与圆的位置关系？大多数学生的回答是根据圆心到直线的距离与半径的大小关系来判定并能计算。教师在给出图后，学生能从l、m、n这三条直线与圆的交点个数判定直线与圆的位置关系。这样就用另一种方法解答了这个问题，学生对于解析几何的核心——形与数结合，用代数方法来研究几何问题有了更深一步的理解。2.4 应用“数形结合”，培养学生的创造性思维能力 在数学教学中，教师可通过编选一些探索性的题目，让学生去研究，去探讨，去发现。让他们不是从头脑中已有的思维形式和思维方法中去找答案，而是从问题的本身进行具体的分析，进行一系列探索性思维活动，将已有的思维方式大跨度地迁移，从可供选择的途径中筛选出解决问题的方法。 例如：,均不为零,求证： 此题要从几何图形入手，由题设,在圆而得到一种解题思路；也可以联想到点（）在直线＝1上，又得到一种解题思路，解答过程更为简捷。事实上由联想到两点（），间的距离。显然由于点（）在直线＝1上，则点到点（）的距离不小于它到直线的距离。即≥＝3? 成立.二、“数形结合”在数学教学中的具体应用图象有关的问题的关键。有些题目可直接利用代数方法得出， 但利用图形计算更为简单；但有些问题，图形、几何意义并非明显，而采用代数方法也难以解决时，此时可通过考虑适当的几何量，如：距离、角度、斜率、截距等，构造出图形或图象，由几何的方法解决,数形结合的思想方法通过借数解形、以形助数，能使某些较复杂的数学问题迎刃而解的几何意义是直角坐标平面内两点(a,b),(c,d)之间的距离。 8、代数式的几何意义是直角坐标平面内两点（a,b），（c,d）连线的斜率。 9、函数与图像的对应关系 一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数、三角函数、反比例函数都有其对应的图像。 10、不等式的几何意义是数轴上的点A（y1）位于的B（y2）的右边。 11、函数y=f(x)，则的几何解释是点位于点的上方。 12、方程的解曲线上的点。 13、不等式的解两个函数值的比较大小而产生的点集或区间。 14、方程f(x,y)=0与曲线c的对应关系。 圆、椭圆、抛物线、双曲线都有对应方程。 由此可知 , 用数形结合的思想解题，关键在于如何把问题转化为利用几何意义求解的问题。常与以下内容有关:①利用数形结合解决最值问题；②利用数形结合解决函数；③利用数形结合解决以几何元素和几何条件为背景，建立起来的概念，如复数、三角函数等；④利用数形结合解决所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。⑤数形结合在线性规划问题中的应用 下面通过一些实际例子说明转化的过程。 ； 的最小值R） 分析：此题可通过去掉绝对值分类讨论。即分为三类，然后比较其结果，但比较繁琐，利用数形结合思想较为简单，一目了然。 看作实数轴上的任意一点，那么此问题转化为求实数轴的任意一点到5的距离与到6的距离的和的最小值。如图5：显然可看出其最小值为1，即应是5，6之间的点满足, 求 ? 的最值 . 分析 如果希望用代数的方法,直接从|x-