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六年级语文下册教材解读 张静 落实目标 说建议 教 材 解 读 内容解析 编写体例 编写特点 总目标 本册目标 教学建议 课程资源的 开发和利用 评价建议 内容整合 纵横联系说目标 知识与 能力 过程与 方法 情感、态度、价值观 发展个性， 丰富精神世界， 完善自我。 学会运用多种阅读方法 学习常见的表达方式 学习文明得体的交流， 发展思维能力，激发想象力 积累汉字 规范书写 能主动进行探究性学习， 养成语文学习的良好习惯。 认识常用汉字3500个， 正确流利有感情朗读， 写作有真情实感。 总 目 标 第一学段目标 第二学段目标 第三学段目标 本 段 目 标 养成留心观察周围事物的习惯 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写常见的应用文。 主动修改习作 朗读 默读 浏览 揣摩 体会 领悟 课外阅读100万 能尊重和理解对方。 乐于参与讨论 听人说话认真耐心 表达有条理，语气、语调适当。注重文明用语 能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。 学习辨别是非、善恶、美丑。 初步学会查找资料，整理资料，给资料分类。 独立识字 认识3000字 会2500字 钢笔 毛笔正确书写楷书 写字姿势正确，有良好的书写习惯 会写80个字，难、混、笔顺易错、结构复杂字指导指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识字理解能力。 与口语交际相一致 表达真情实感 学会自我修改、互相修改 朗读、默读；内容、思想、表达方法；重点段；积累运用。 结合语境，理解词句； 敢于提出疑问； 学习体会感情； 背诵、积累、仿写； 方法 内容 阅读 习作 综合性学习 本 册 目 标 立体整合说教材 编写体例 内容整合 教材结构 编写特点 交流平台 日积月累 展示台、成语故事、 课外书屋、趣味语 文 连接语 切合实际 多角度选择 精读 略读 点明专题 提示重点及学习方法 机动栏目 固定栏目 思考练习题 编 写 体 例 资料袋 阅读链接 课例 回顾拓展 《为人民服务》 《邯郸学步》 教材结构 外国名篇 育人功能整合 人生感悟 专心致志 不同角度看事物 珍惜时间 独立自主 失败乃成功之母 科学 精神 探索求新 淡泊名利 团结合作 锲而不舍 课外书屋 资料袋 日积月累 内容整合 文言文 散文 小说 童话 文体语体整合 《学弈》 《两小儿辩日》 《桃花心木》 《顶碗少年》 《拇指》 《跨越百年的美丽》 《匆匆》 《汤姆索亚 历险记》 《卖火柴的 小女孩》 议论文 《凡卡》 《鲁滨孙漂流记》 《杨氏之子》 五年级下 《伯牙绝弦》 《学弈》 《两小儿辩日》 六年级上 六年级下 能力的提升 编 写 特 点 主题的延续和发展 编 写 特 点 名家：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克• 吐温、梁衡…… “文学味儿”浓:《匆匆》 《灯光》 《卖火柴的 小女孩》《跨越百年 的美丽》…… 品读经典之作 增强阅读兴趣 点明主题 提出具体的学习要求和方法 抓住课例精髓引导思考方向 感悟读写方法养成反思习惯 编 写 特 点 资料袋 阅读链接 插图 “文学味儿”浓:《匆匆》 《灯光》 《卖火柴的 小女孩》《跨越百年 的美丽》…… 名家：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克• 吐温、梁衡…… 落实目标说建议 教学建议 课程资源的开发和利用 评价建议 识字与写字 阅读 口语交际 综合性学习 教学建议 习作 第三组《我的理想》为避免学生表达空话大话，可自行收集一些理想职业的图片创设情境 第二组将自己调查得来的民风民俗加以整理，学着例文谋篇布局，将所得介绍给大家。让语文服务于生活 阅读教学 核心理念：一切从学生出发，一切落实于学生的生本教育 问题导学模式下的预习卡及教学设计都要符合学生的真实水平，不再死搬硬套，不再“拔苗助长” 整组备课 整合方法 整合思想 1.加强抓住文章主要内容的训练。 2.经常引导学生理清文章脉络。 3.采用“牵一发而动全身”的问题。 4.保留文本的整体性，胜过琐碎的 分析和讲解 《一夜的工作》抓住总领全文的问题引导学生：“周总理给你留下了怎样的印象？”这样，学生自然抓住中心句展开文本的交流。 《卖火柴的小女孩》篇幅长，学生只需抓住感动的部分简要谈自己的感受。否则，挖得太深，学生思维跟不上，大家就不会再认为小女孩可怜，而是自己最可怜。 文言文两则 教学重点 1、结合文下注释疏通全文，了解故事内容； 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； 教学难点 理解重点词句，领悟文中所讲的道理； 学生在学习古文方面没有形成多少能力和技能。预习卡的设置一定要切合学生的实际