学习型社会建设视域下校外青少年性健康教育研究.pdfVIP

2015第4期 成人教育 No．42015 (总第339期) ADUIJTEDUC加0N TotalNo．339 doi：10．3969／j．issn．1001-8794．2015．04．006 学习型社会建设视域下 校外青少年性健康教育研究 杨宗升a，侯阿冰b，尚 云。 (云南师范大学a．教育科学与管理学院；b．成人继续教育学院；c．图书馆，昆明650500) 【摘要】从校外青少年的特征出发，结合校外青少年性健康教育中存在的问题，借鉴学校性健康教育的成功 经验，以同伴教育为主要教育形式，以网络社区为主要宣教平台，整合政府、企业、社区以及社会团体的资源，提供 完善的教育、宣传、咨询、指导、服务体系，开展全面、系统的校外青少年性健康教育，提升校外青少年的桂健康素 养，促进学习型社会建设。 【关键词l学习型社会；性健康教育；校外青少年；同伴教育；网络社区 【中图分类号】G40-052．4【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794(2015)04-0020-04 校外青少年是指达到法定在学年龄而没有接受 社会；教育的发展要搭建终身教育的“立交桥”，提 学校教育或初中、高中及大学本、专科毕业却无固定 供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需 职业，游离于社会控制之外，处于社会边缘的10— 要等发展任务和重要内容。本研究以《纲要》精神 24岁的青少年。由于社会、家庭等原因，这些青少 为指导，对校外青少年群体的性健康教育工作开展 年失去了接受系统教育的机会，成为社会成员中的 的科学性、有效性进行探索和研究，促进这一群体的 特殊群体，是我国继续教育的重要对象之一。随着 健康成长和全面发展，以期为该领域的进一步研究 经济文化的不断发展，社会环境的复杂化，校外青少 提供一点思路，并以此为契机为全民健康教育工作 年群体承受着来自社会、工作、家庭等各方面的巨大 的开展以及全民学习、终身学习的学习型社会建设 压力，这也给校外青少年的成长、成才提出了新的、 提供可借鉴的理论视角、可推广的实践经验。 各种各样的问题和挑战。校外青少年群体大多处于 一、校外青少年群体的特征 青春发育期，性知识、性观念以及性道德的发展均未 成熟。而面对西方的“性解放”“性开放”思想的流 青少年群体具有性意识逐渐萌发并迅速发展， 人以及互联网发展所导致的信息泛滥等现实，校外 开始体验到性冲动，对异性感到好奇与探索，渴望与 青少年又缺乏学校、家长以及社会的教育、指导和帮 异性接近，产生青春意识，依赖性、独立性与幼稚性 助，从而使得这一群体对于性问题无所适从，严重的 相互交错等特征。作为青少年群体的一部分，校外 还导致部分青少年走上犯罪的道路。根据2010年青少年同样具有这些共性的发展特征。与此同时， 我国颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要 由于成长的经历、环境等因素影响，校外青少年群体 (2010--2020年)》提出的——加快发展继续教育、在发展特征上还具有一定的特殊性：在心理方面，好 建立健全继续教育体制机制以及构建灵活开放的终 奇心重、易冲动，缺乏正确的指导，虚荣心强，不能合 身教育体系，基本形成全民学习、终身学习的学习型 理的控制情绪和行为，空虚无聊，闲暇时间多却缺少 健康、丰富的娱乐方式，需求很多，但缺少获取渠道 【收稿日期】2014·12-16 和正确指引，挫败感强烈；在社会性发展方面，自身 【作者简介】杨宗升(1986