学校生态德育的价值取向与实践理路.pdfVIP

《教学与管理 》２０15 年7 月20 日 ·47 · 学校生态德育的价值取向与实践理路* 滕 飞 赵 琼 （连云港师范高等专科学校，江苏连云港，222006） 摘 要 为了提高生态德育的实效，中小学必须确立正确的生态德育价值取向，培养学生生态文明的意识，促进其全 面发展，助推和谐社会的构建，并以一种全新的生态道德视野，超越现行德育目标，开发生态德育课程，创设 有利于生态道德形成的环境，探索出能够凸显德育实效的实践路径。 关键词 生态德育 价值取向 实践路径 随着我国经济的快速发展，资源被过度地超前 同时，也在物欲的驱动下，逐渐失去了应有的节制 开发和大量地使用，随之产生的生态环境问题也日 和理智，生态文明意识逐渐淡薄，打破了人与自然 显突出，这不仅迟滞了社会经济的可持续发展，也 之间固有的相互依存、和谐共融关系，致使生态环 极大地损害了人们的生活质量。面对生态系统恶 境逐渐恶化。因此，要想使得人类生存的环境状况 化、资源短缺的严峻形势，党的十八大报告将生态 得到好转，必须立体化、全方位培养公民良好的生 文明建设摆到了非常重要的战略地位，把保护自然、 态文明意识，让社会更多的人投入到生态文明建设 尊重自然的文明理念融入到社会的政治、经济和文 的实践中去。就学校而言，一方面要将保护自然、尊 化建设的全过程，着力实现国家的繁荣和永续发 重自然、顺应自然的生态文明理念贯彻到德育全过 展。然而，目前我国中小学的生态德育却处于严重 程，引导学生形成正确的生态道德价值观，提升他 的缺失状态，不仅学生的生态道德意识不强，而且 们保护生态环境的伦理精神和内在动力；另一方面 所拥有的生态知识也比较匮乏，所以，中小学道德 要培养学生现代社会的生态公德意识。社会生态公 教育必须紧随社会发展的步伐，科学确立全新的生 德意识是形成和谐的社会氛围、打造生态文明的德 态德育价值取向，积极探寻生态德育的实践路径，将 性基础，学生社会生态公德意识的养成与提升，不 道德教育的内涵从对社会关系调节拓展到人与自 仅有利于他们养成保护生态环境、热爱自然的良好 然和谐共生，真正实现人与自然的和谐发展。 行为习惯，促进他们与自然和谐共处的价值观形 成，更有利于生态文明建设的贯彻和落实，从而为 一、明确生态德育的价值取向 和谐的社会氛围的形成提供强大的精神动力和坚 生态道德教育是在对传统的德育范式进行扬 实的精神支撑；再者还要培养学生自觉遵守生态制 弃和比较的基础上提出的一种道德视野更为宽阔 度的意识。这不仅要激发学生产生享受自然的生态 的德育范式，其目的是引导学生树立全新的自然 需要，还要让学生产生保护生态环境的责任意识和 观、人生观以及生存发展观，通过道德的生活方式 制度意识，进而自觉地尊重和遵守对生态的制度。 建立人与自然世界和谐共融关系。因此，中小学生 2．助推和谐社会的构建：生态德育的核心价值 态德育的价值取向必须在传统德育价值取向的基 取向 础上不断充实新内容，以便于更好地引领学生养成 和谐社会的一个重要特征就是人与自然能够 生态文明的意识，促进其全面发展，助推和谐社会 和谐共处，而生态德育又是实现人与自然和谐关系 的构建，进而营造和谐的人文生态环境和自然生态 的重要保证，加大对学生生态德育的引导对和谐社 环境。