改变生活的生物技术课程教学研讨会会议纪要.PDF

“改变生活的生物技术”课程教学研讨会会议纪要 2014 年12 月05 日14：30 于光华楼东主楼2901 会议室 主题：在线课程建设 会议议程 一． 吕红教授介绍到场的领导，专家，老师和同学 其中包括：生命科学学院教学副院长杨继教授，复旦大学教师教学发展中心 常务副主任王颖，副主任蒋玉龙、丁妍，办公室主任范慧慧，办公室副主任曾勇， “改变生活的生物技术”教学团队的老师，负责录像和教材制作的单位的人员， 同学代表，其他前来支持课程建设的老师。 二． 吕红教授介绍课程内容 “改变生活的生物技术”课程建设的特色有三个方面：（1）内容安排。让每 一位选修的学生感受到古老的、现代的生物技术魅力；感受生物技术给我们生活 带来的变革（生老病衣食行）；感受那些热衷于生物学技术的科学家的奋斗历程。 （2 ）实践教学。让每一位选修学生亲身体验身边的生物技术，自酿葡萄酒并明 白其中的奥秘；酒酿的制作和原理；酸奶的制作和比较。（3 ）强大的教学团队。 长期工作在科研第一线的、具有高级职称的强大教师队伍；包括863 项目首席、 973 课题、重大专项、国家自然基金、青年基金等各类国家级项目承担者。在生 物技术领域各具专长和特色。（4 ）丰富的课程资源。课程网站依据课程内容做的 导航条，包括生老病衣食行，让学生感受到生老病衣食行中的各类生物技术。（5 ） 多种教学方法的运用。课堂小论文：以学生为中心的学习；翻转课堂，林娟老师 以转基因植物技术为例，开展翻转课堂教学探索。 课程教学的效果体现很好，教学团队7 位老师的学生评分，平均分为4.856 分；教务处网站学生匿名评价很高，实名评价也非常好。 教学研究成绩：完成3 篇教学研究论文；《改变生活的生物技术》获得2014 年复旦大学精品课程；获得2014 年全国微课（生物类）教学比赛8 个奖项，一 等奖：吕红教授、余垚副教授，二等奖：张荣梅副教授，单项奖：林娟副教授、 刘明秋副教授、刘建平副教授、朱焕章教授，复旦大学也获得优秀组织奖。 学生对课堂教学的评语中反映，希望增加课堂的互动和课堂讨论，从学生的 诚恳建议中我们反思，学生对深度学习的渴望。因为这些才有了一种想法：怎样 才能实现优秀教学，对人们的思想，行为和感觉产生持久实质性影响？ 下一步课程建设的方向是在线课程的建设和实施。吕红教授对在线课程的建 设和实施做了一个整理，包括 8 点：（1）一系列数字在线视频，每个视频包含 1-2 个主要知识点；（2 ）针对这个知识点的在线导读信息；（3 ）在线问答选择题 （考察学生基本概念的理解和掌握）；（4 ）在线思考题（刺激学生兴趣，深度学 习）；（5 ）推荐参考资料包括视频、文献、图书；（6 ）教师介绍（文字介绍、30s 视频）；（7 ）课堂讨论题和扩展题（构建学生知识信息、并形成概念）；（8 ）技术 手段的保障。其中1-6 点可以作为数字课程出版。在这次高校微课比赛之后，高 教出版社特地向“改变生活的生物技术”团队约稿，商谈参赛的7 个视频及其配 套数字化导读、习题、思考题等可以作为V1.0 版本出版，之后再考虑做V2.0 版 本，V3.0 版本。 三．各位专家和老师对课程建设提出了宝贵的建议 蒋玉龙教授：复旦大学教师教学发展中心副主任 首先祝贺吕红教授带领的“改变生活的生物技术”教学团队在全国微课比赛 中获得了非常好的成绩。 吕老师对前面在线课程的建设和实施这个思考已经很全面了。 确实这一门课非常适合做在线课程，因为我刚刚看到您视频里面讲的东西， 相互之间相对来说比较独立，不像传统的课程，前面没讲的话后面听不懂。 改变生活的生物技术比较贴近听众，所以特别适合做在线课程，因为任何一 个课程拉出来，人家一看就能懂，然后每一个独立的章节都是独立成章，既有知 识点的展示，又有刚才您展示的那种练习题，我觉得特别好，常规上课这样做可 能还困难。您这种练习题提出来的话，让学生看完视频，阅读完导读资料、推荐 的文献，马上是练习题，完了之后是一些思考题，实际上是围绕您的知识全方位 的引导学生。 如果每一个知识点都能这样去处理，拍一个精致的视频，匹配上相关的导读 信息、参考资料信息、练习题和思考题，对于学生来讲，这种学习体验是非常好 的。他的客观题可以在线直接完成，可以马上看到他提交的准确率；他的主观题 在线上讨论之后可以进行筛选，在课堂上进行讨论和讲解，全方面的改善教学的 方式。这种教学体验是前所未有的，如果您愿意这样去