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班主任教育记事 当班主任已有半年多了，回头看看半年多的自己，感觉成熟不少，处理问题也不像当初那般稚嫩。在自己的成长中不仅仅要感谢身边关心、帮助自己的人，更要感谢的是自己的学生。因为在与孩子门相处中几乎每天都会发生一些让人思考的事甚至会令我有些措手不及的事，而我除了思考就只有再思考，在思考中去找到解决问题的方法。在这些令人“头疼”的事中，有件事让我感触颇多 在我们班有个壮壮实实的孩子叫顾琛寿。刚开学的一段时间他挺热爱学习，上课也积极举手发言，可是时间过去半个学期后，我发现在课堂上几乎很少看到他的小手，他妈妈主动找我谈了多次，而我也找他谈了很多次，当每次总以为会有效果时，却都以失望告终。我不知道在这个孩子的脑中到底装了些什么，真想挖出来看看，好让我找到问题的关键，可这也只是在无措的情况下的极端幻想。其实现在想下当时不应该一味地找他谈话，而是该用自己的眼睛多去观察，通过观察来深入地了解他，在了解的基础上找到更适合他的方法来帮助他。也许，那样会事半功倍。所以，对于问题学生有时候谈话不一定都有用，老师应该细心点，多去琢磨，找到问题关键再去解决问题。我想这样老师也能在辛苦中得到收获，学生也能在学习和生活的无味中找到快乐。 记得这学期刚开学的时候，他被选中班里的体育委员，过了一会儿跑到我跟前对我说：“李老师，我不想当体育委员了。”我当时觉得很吃惊，从没一个学生在我面前说这样的话，我不知道是该生气还是该怎样，（其实我应该好好反思下，有时候老师无意地责怪会打击到一个孩子）但是我知道此时不能冲动地去责备他，应该冷静下来询问，于是心平气和地问他：“能告诉老师你为什么不想当吗？”“我怕我当不好。”他低下头说。当时我就知道他一定在意了刚刚批评他的话，于是接着问：“是因为老师刚刚批评你的原因吗？”他沉默了一会点点头，然后我又说：“如果因为老师的一次批评你就放弃了，那可不是一个真正的男子汉哟！老师平时不是总告诉你们遇到困难和挫折是不能低头的，要勇敢面对，坚持到底吗？老师不希望你现在就放弃，而希望你能干下去，可以吗？”我以为说了这样激励的话他会返回到队伍中去，没想到的是，他仍说丧气的话：“对不起李老师，我还是不想当。”当时我生气极了，想也没想就直接说：“不管你是否愿意，老师这次强制你担任！就算你不行我也要你当下去！”听我这么一说，他眼睛红了，看到他强忍住眼泪，的样子，我知道那话说重了，于是深吸一口气道：“知道老师为什么要这么做吗？并不是老师跟你过不去，而是老师不想你因为一句批评就说放弃的话。在以后的学习中老师还有可能会批评你，难道一批评你你就觉得自己不行，然后就随意放弃吗？再说，老师批评你并不代表你不行，而是老师对你的严格要求，希望你能做得更好。你看，其他同学也有做错事的，老师也有批评他们，可是你看他们有说不学习的吗？没有，因为他们觉得他们这次不行，下次一定行。为什么你就不能这样呢？你要自信，要告诉自己你顾琛寿是很厉害的，只要坚持你就是最大的胜利者，同时老师感到高兴，顾琛寿，能让老师高兴高兴吗？”这次我没再用严厉的口吻跟他说话，希望用自己的诚心去打动他，看他的表情似乎听进去了，我没让他立刻给我答复只是说：“今天你也累了，回去好好休息，希望明天能看到你不一样的表现。”他说句老师再见就走了。不知为什么，我觉得他明天一定会担起这个责任的。第二天，一到校，就发现他已经在指挥同学们好好站队好好做操了，我激动得想哭，也不知道是为了自己努力成功了，还是看到了这孩子那重拾信心的样子令我感动，总之，那天我都觉得自己沉浸在孩子给我编织的“幸福网”中。从而让我下定决心去激发这孩子更多的信心。 通过这件事我反思了很长时间，因为作为班主任在工作中一定还会遇到更多类似于顾琛寿这样不自信的学生，因而应该通过这件事总结经验：怎样去激发一个孩子的自信心。我发现有时候对于一些孩子可以进行说服教育，可有时候特别对于自信心极差的孩子应该带点“强制性”的方式，强迫他去尝试，在尝试中去经历通过自己的努力也能成功的过程。这种“强制教育”并不是没有人情味的强制，而是先用强制手段让他参与，再在参与过程中灌输他一个道理：只要勇于参与就是成功，而不要去计较最后的结果。当这个道理渗透到他骨子里时，他的信心也就随之建立从而在以后的生活中他们也就敢于去展现自己了。 最后我总结出做一个好老师一个好的班主任应该要做到如下几点： 1. 做一个美的发现者 　　 教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看童话故事，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《格林童话》、《安徒生童话》等许多部名著。 　　 2. 挖掘不明显的优点加以赞